翻转课堂学习有效性评价研究
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是评 价教学 的效 果 ， 更是 改进 教学策 略 、 学 习方 式 的
图１ 教 师 的教 学 热 情 同 翻 转 课 堂 学 习 有 效 性 的 系统 动 力 学模 型
若家 长肯花费足够多 的时间来 参与学生 的学习 ，
学生在学 习过程 中的障碍将 大大 降低 。 在家长参 与学生翻转课 堂学 习的过程 中 ， 家长 的 教育态度将 影响学生 的学 习条件。图２ 所示 的是家长 参与度与 翻转课堂学 习有效性 的系统动力学模 型。 活 动的设 计是在教师 的指 导下 设计并实施 的 ， 教 师行 为控制的意识越强烈 ， 学 生的表现就越 好 。通过
摘要 ： 本研 究对翻转课 堂的研 究领 域做 了简要 回顾 ， 并利用 系统动 力学理论 和软件Ｖ ｅ ｎ ｓ ｉ ｍ来评价翻 转课
堂学 习有效性。研 究发 现 ， 家长的参 与度 、 教师 的教 学成 效与学习有效性存 在正相关 ， 创造性教 学方式有利于
提 高学生 学习兴趣 和成效。 关键词 ： 翻 转课 堂； 有效性 ； 系统动力学
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ － ０ １ ６ ５ － ０ ２
、
翻转课堂 学习有效性 的 内涵
众多变量在它们相互作用 的反馈环里有 因果联 系。 系 统 动力学把 系统 的行为 模式看 成是 由系统 内部 的信 息反馈机制决 定 的。通过建立模 型 ， 在计算 机上实现 对 真实 系统 的仿真 ， 可 以研究 系统 的结构 、 功能 和行 为之 间的动态关 系。
三、 模 型 构 建
随着 混合 学 习 、 数字 化学 习 、 移 动学 习 的迅 速发
展， 远程学 习和面对 面学 习相结合 的混合式 学习 已成 为一 种学 习趋势 ， 其 中， 翻转课 堂就 是混 合式学 习中 的一个新 型教学模式 ， 国内的研究大多集 中在 ： （ １ ） 国 外 翻转课 堂的应用对我 国教育 的启发 ； （ ２ ）翻转课 堂 教学模 型的构建 ； （ ３ ） 某 门学科 相结合 的教学设计。 但
上， 对 翻转 课堂学 习有效 性进 行 了深 入探 讨 ， 剖 析 翻 转课 堂学 习有效性 的 内涵 、 影 响 因素 ， 有 利于促 进混
合学 习理论 的进一 步发展 与完善 ， 为 翻转课 堂学 习的 评价提供依据 和典范。 翻转课堂是指教师在 课前把要 传授 的知识 点 录制下 来 ，做 成视频 发 布到学 习平 台 上， 学 生 观看 视频 进行 新 知识 的预 习 、 学 习， 课 堂 时 间， 学生做 针对性 的练 习 ， 有 不懂 的问题 可 以向教 师
作者简介 ： 武丽丽 ， 教育技 术专业研究生 ， 硕 士学位 ， 讲师 ， 研究 方向为信息化教学 ， 石家庄学院。
一
１ ６ ５ —
２０１５ 年 ３ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ ＆ ｈｙ ｌ
Ｍａｒ ． ２ ０１ ５
Ｎ Ｏ． １０
第 １ ０期
图２ 家长参式 ， 能够有效 激发学 生 的学 习动 机 ， 并 能增 强学
习有效Ｊ 陛。 学 习活动形式 多种多样 ， 有虚拟课堂课程 、 学 习游 戏 和模 拟 、 混合 式学 习 、 移 动学 习 、 知 识管 理 等。活动的引导对 翻转课堂学 习有效性具及其重要 的
２ Ｏ１ ５年 ３ 月 第 ｌ ０期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５ Ｎ Ｏ． １０
翻转课 堂学 习有效性评价研究
赵军合 ， 贾丽敏 ， 武丽丽 （ 石家庄学 院 ， 河北 石家庄 ． ０ ５ ０ ０ ３ ５ ）
当的期 望 ， 越能够激发他们 的学习动机 、 学 习有效性 ，
师生 间的 良好关 系也有利于激发教 师的教学热情 。 教
师需要 足够的教学热情来促 进 自己改进教学 方式 、 策
略来激 发学生 的学 习动机 。图１ 所示 的是教 师的教学
热情 同翻转课 堂学 习有效性 的系统 动力学模 型。
教 师正面 绪 —— — — —— — — 教师教学热情
请教 ， 或与其他 同学讨论 ， 教师实 时答疑 、 解难、 评价 、
总结 。
翻转课 堂有效 性是 指学 习是否 符合混 合学 习教
学规律 ， 并 有效果 、 有效率 、 有效益地达到 既定学 习 目
标， 是对 翻转课 堂学 习活动 的设 计 、 组织 、 过程 、 结果 与 教学 目标 和学生 需求 是否 相符 和符合 程度 高低进 行 的价值 判断 。对 翻转课 堂学习有效性 的评 价 ， 不但
影 响作 用。图３ 所示的是活动设计 与翻转课 堂学习有
效性 的系统动力学模型 。
图５ 翻 转 课 堂 学 习 有 效性 的模 型
科 学依据 ， 是教学 质量 的调控 环节 ， 有利 于促进 教育
技术和教学设计 的深度 融合 。
二、 研 究方 法
该研究 利用系统动力学 的研 究方法 ， 并结 合软件 Ｖ ｅ ｎ ｓ ｉ ｍ 构建学习有效性评价模型 。系统动力学是一 门
分析研究 信息反馈 系统 的学科 ， 它认为存在 系统 内的
是从心理 学 、 系统科学 的视角对翻转课堂 的探究相对 较 少 。本文 在 回顾 国内外 翻转课 堂研究 现状 的基础
本研究探 析 四个影响学 习有效 性 的因素 ， 即教师 的教学 热情 、 家长参与度 、 学 校活动的设计 、 创造性教 学方式 的运用 。 在学 习过程 中， 师生 间的交互越活跃 ， 学生 的行为表现越 良好 。 教 师根据学生 的能力给予适
图１ 教 师 的教 学 热 情 同 翻 转 课 堂 学 习 有 效 性 的 系统 动 力 学模 型
若家 长肯花费足够多 的时间来 参与学生 的学习 ，
学生在学 习过程 中的障碍将 大大 降低 。 在家长参 与学生翻转课 堂学 习的过程 中 ， 家长 的 教育态度将 影响学生 的学 习条件。图２ 所示 的是家长 参与度与 翻转课堂学 习有效性 的系统动力学模 型。 活 动的设 计是在教师 的指 导下 设计并实施 的 ， 教 师行 为控制的意识越强烈 ， 学 生的表现就越 好 。通过
摘要 ： 本研 究对翻转课 堂的研 究领 域做 了简要 回顾 ， 并利用 系统动 力学理论 和软件Ｖ ｅ ｎ ｓ ｉ ｍ来评价翻 转课
堂学 习有效性。研 究发 现 ， 家长的参 与度 、 教师 的教 学成 效与学习有效性存 在正相关 ， 创造性教 学方式有利于
提 高学生 学习兴趣 和成效。 关键词 ： 翻 转课 堂； 有效性 ； 系统动力学
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ － ０ １ ６ ５ － ０ ２
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翻转课堂 学习有效性 的 内涵
众多变量在它们相互作用 的反馈环里有 因果联 系。 系 统 动力学把 系统 的行为 模式看 成是 由系统 内部 的信 息反馈机制决 定 的。通过建立模 型 ， 在计算 机上实现 对 真实 系统 的仿真 ， 可 以研究 系统 的结构 、 功能 和行 为之 间的动态关 系。
三、 模 型 构 建
随着 混合 学 习 、 数字 化学 习 、 移 动学 习 的迅 速发
展， 远程学 习和面对 面学 习相结合 的混合式 学习 已成 为一 种学 习趋势 ， 其 中， 翻转课 堂就 是混 合式学 习中 的一个新 型教学模式 ， 国内的研究大多集 中在 ： （ １ ） 国 外 翻转课 堂的应用对我 国教育 的启发 ； （ ２ ）翻转课 堂 教学模 型的构建 ； （ ３ ） 某 门学科 相结合 的教学设计。 但
上， 对 翻转 课堂学 习有效 性进 行 了深 入探 讨 ， 剖 析 翻 转课 堂学 习有效性 的 内涵 、 影 响 因素 ， 有 利于促 进混
合学 习理论 的进一 步发展 与完善 ， 为 翻转课 堂学 习的 评价提供依据 和典范。 翻转课堂是指教师在 课前把要 传授 的知识 点 录制下 来 ，做 成视频 发 布到学 习平 台 上， 学 生 观看 视频 进行 新 知识 的预 习 、 学 习， 课 堂 时 间， 学生做 针对性 的练 习 ， 有 不懂 的问题 可 以向教 师
作者简介 ： 武丽丽 ， 教育技 术专业研究生 ， 硕 士学位 ， 讲师 ， 研究 方向为信息化教学 ， 石家庄学院。
一
１ ６ ５ —
２０１５ 年 ３ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ ＆ ｈｙ ｌ
Ｍａｒ ． ２ ０１ ５
Ｎ Ｏ． １０
第 １ ０期
图２ 家长参式 ， 能够有效 激发学 生 的学 习动 机 ， 并 能增 强学
习有效Ｊ 陛。 学 习活动形式 多种多样 ， 有虚拟课堂课程 、 学 习游 戏 和模 拟 、 混合 式学 习 、 移 动学 习 、 知 识管 理 等。活动的引导对 翻转课堂学 习有效性具及其重要 的
２ Ｏ１ ５年 ３ 月 第 ｌ ０期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５ Ｎ Ｏ． １０
翻转课 堂学 习有效性评价研究
赵军合 ， 贾丽敏 ， 武丽丽 （ 石家庄学 院 ， 河北 石家庄 ． ０ ５ ０ ０ ３ ５ ）
当的期 望 ， 越能够激发他们 的学习动机 、 学 习有效性 ，
师生 间的 良好关 系也有利于激发教 师的教学热情 。 教
师需要 足够的教学热情来促 进 自己改进教学 方式 、 策
略来激 发学生 的学 习动机 。图１ 所示 的是教 师的教学
热情 同翻转课 堂学 习有效性 的系统 动力学模 型。
教 师正面 绪 —— — — —— — — 教师教学热情
请教 ， 或与其他 同学讨论 ， 教师实 时答疑 、 解难、 评价 、
总结 。
翻转课 堂有效 性是 指学 习是否 符合混 合学 习教
学规律 ， 并 有效果 、 有效率 、 有效益地达到 既定学 习 目
标， 是对 翻转课 堂学 习活动 的设 计 、 组织 、 过程 、 结果 与 教学 目标 和学生 需求 是否 相符 和符合 程度 高低进 行 的价值 判断 。对 翻转课 堂学习有效性 的评 价 ， 不但
影 响作 用。图３ 所示的是活动设计 与翻转课 堂学习有
效性 的系统动力学模型 。
图５ 翻 转 课 堂 学 习 有 效性 的模 型
科 学依据 ， 是教学 质量 的调控 环节 ， 有利 于促进 教育
技术和教学设计 的深度 融合 。
二、 研 究方 法
该研究 利用系统动力学 的研 究方法 ， 并结 合软件 Ｖ ｅ ｎ ｓ ｉ ｍ 构建学习有效性评价模型 。系统动力学是一 门
分析研究 信息反馈 系统 的学科 ， 它认为存在 系统 内的
是从心理 学 、 系统科学 的视角对翻转课堂 的探究相对 较 少 。本文 在 回顾 国内外 翻转课 堂研究 现状 的基础
本研究探 析 四个影响学 习有效 性 的因素 ， 即教师 的教学 热情 、 家长参与度 、 学 校活动的设计 、 创造性教 学方式 的运用 。 在学 习过程 中， 师生 间的交互越活跃 ， 学生 的行为表现越 良好 。 教 师根据学生 的能力给予适