研究性学习在学科教学中的应用探讨

研究性学习在学科教学中的应用探讨
研究性学习是我国近年来教育行业中研究的重要问题。

随着新课程标准的不断改革，对传统的教学方法提出了挑战，所以教师若想开展研究性学习首先应改变传统的教学方法。

本文主要对研究性学习在学科教学中的应用进行了探讨，希望可以为教师在教学中开展研究性学习提供一些方法。

标签：研究性学习;学科教学;应用
在学生学习的过程中，采用研究性学习的方法使学生学习能力得到提升的同时，还能让学生从被动学习转为主动探究，可以将平时的研究成果应用在平时的生活中，这样对培养学生的创新精神和实践能力都是有一定帮助的，可以实现学习目标，本文则主要对其进行了探讨。

1 研究性学习在教学中的应用
（1）创设问题情境
教学是一门艺术，而在课堂中创设问题情境更是一门艺术。

研究性学习作为一种学习方法，其强调的就是在现实的问题场景中去“做”，去“尝试”，去“体验”，教师在进行教学的时候应该根据实际的教学目标与学生的需求，选择合适的、富有启发性的教学情境，在其中设置探究性的问题，使得学生对其产生求知欲，这样学生的学习兴趣也将被激发，使得学生的探究能力得到培养，增强学习体验[1]。

（2）实践体验阶段
在传统的教学模式中，学生和教师都处在对立面，往往都是教师教、学生学的局面。

而开展研究性学习则是要将学生放在主导地位，使其能真实感受到学习多带来的乐趣。

在采用研究性学习这样教学方法的时候，学生在教师的指导下，能够从社会生活中选择研究的课题，从而通过自主探究和亲身体验，对知识进行主动的获取，并在生活中运用知识解决问题，这样补技能在活動者培养真正的人生观以及价值观，还能学会合作共享，增强创新意识，从而提高自身的各项能力。

（3）表达交流
在研究性学习阶段，教师可以组织学生分享研究成果，通过交流研究成果可以帮助他人提出问题并检验其是否正确，这样更利于找出其中错误的推理，提高研究的可行性及科学性。

在研究性学习中表达交流其其中的灵魂所在，其中可以包括收集材料的渠道、观察方法的探讨以及思考推理方法等。

而进行方法总结则可以使学生的综合能力得到明显的提高，这也就是常说的“授人与鱼不如授人以鱼”。

2 总结
通过对研究性学习在学科教学中的应用探讨，可以知道在常规的教学中是老师带领学生走，而在研究性学习中是学生要求教师在创造，这样可以实现师生共同成长的目标，也真正意义上做到了教学相长。

参考文献
[1]葛军.研究性学习在新课程背景下的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2015（05）：64-65.。