《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计
《这儿真好》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿〞好在哪里。

3、理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。

4、在百度里搜集一些环保的知识图片，增强孩子环保意识
教学方法：情感体验法，图文结合法，品词析句法。

教学过程：
一、导入课题
1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。

〔生齐读课题〕
2、复习词语
师：小朋友们,我们昨天交了不少词宝宝朋友,现在我们来跟它们打个招乎吧!和小白兔比一比,看谁采的蘑菇多?出示：一座荒岛孤零零梦见
天空云儿飘来飘去连忙
种呀种许多漫山遍野绿叶成阴
快乐极了不停地说
生：指名读、开火车读
二、品读，析词，感悟课文
a、读第一自然段
1、师：这是一个童话故事，非常有趣。

下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？
〔出示配图〕生描述荒岛。

生1：我看到小岛上没有花、也没有草，一点也不好玩。

生2：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

生3：我看到岛上没有一根草，只有石头。

生4：我看到小岛上什么也没有，只有小熊。

2、师：这样的荒岛，你喜欢吗？小熊的心情怎样，这时他心里会想些什么呢？
生1：他很想找朋友玩。

生2：他很孤单。

3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

〔指名读第一自然段〕
师评价指导朗读：
师：〔1〕“你真会读书，老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？〔2〕老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。

我为
你今天的表现感到骄傲，我们也来学着他的样子读读。

〔齐读〕
b、读第二自然段
1、创设情境，感悟体会
师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？〞小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？〞小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？〔指名说说〕
2、师：小鸟飞走了，小熊更着急了。

这时，天空飘来一朵云〔贴云图〕，小
熊连忙问：引读句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？
3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。

〔齐读小
熊的话〕
c、读第三自然段
1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。

〔贴图：像树的云〕
2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？〔指名学生答复〕
3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境
变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？〔引读句子〕
4、师：小熊早上种，中午种，晚上种，今天种，明天种，种了许多小树苗，
那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？
生1：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

生2：他种的树很多，时间也很长，很累。

5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。

〔齐读〕
读好句子，突出树的多和小熊的辛苦
6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

生1：小熊的腿会酸，脚会疼。

生2：它挖坑的时候会把手弄破。

师〔抓着学生的手〕：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

《这儿真好》教学设计2
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，认识9个二类字和两个偏旁部首。

理解由生字组成的词语，
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿〞好在哪里，教育学生从小要懂得保护环境。

[教学重难点]
1、学习生字，写好生字。

2、读通课文，读准课文。

[教学课时]两课时
第一课时
[教学要求]
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个字和新偏旁“穴宝盖〞。

理解由生字组成的词语。

[教学准备]生字卡片、挂图、投影。

[教学过程]
一、导入：
1、出示课文中的两幅插图，说说你看到了什么？
2、找找两幅图有什么不同之处。

3、质疑。

4、揭题，读题
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，要求如下：
第一遍：读准课文中生字的字音，读准词语。

第二遍：课文中句子读正确、读流利。

第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。

2、检查读书情况。

〔1〕出示生字词语，指名读，领读，齐读。

〔2〕分段指名读课文，逐段评读。

〔3〕文中较长的句子要加强指导。

3、齐读课文。

三、学习生字词
1、认读生字：座空连忙呀
2、口头组词：
座一座座位空空军天空
连连忙连长忙连忙帮助
呀好呀你呀
3、自学笔顺
4、说说怎么记住这些字？
5、引导学生区分形近字：坐――座呀――芽
5、师范写，生书空。

6、学生描红，完成习字册。

四、作业
1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字。

认识一个偏旁“刀字头〞。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿〞好在哪里，教育学生从小保护环境。

[教学准备]自制动物头饰和有关图片、投影、生字卡片
[教学过程]
一、导入
1、师：今天我们继续学习第16课，齐读课题：《这儿真好》
2、复习词语
〔1〕读生字，小老师领读
〔2〕读词语，开火车读，齐读
二、教学课文
过渡：请小朋友回忆一下课文主要讲了谁的故事？〔小熊〕
谁能告诉老师，小熊住在哪里？〔荒岛〕
1、荒岛是什么样的呢？看图
〔1〕指名说〔光秃秃，没有树，没有朋友……〕
2、小熊在那里生活的怎么样？出示第一自然段
〔1〕指名读
〔2〕指名答复“孤零零〞
〔3〕“孤零零〞什么意思？〔寂寞、孤单〕
〔4〕指名读好
过渡：是呀，没有朋友孤零零的一个人生活多寂寞呀。

这时小熊看到天空飘来一朵云，它怎么做？
1、交流，出示第二自然段
2、当时小熊的心情怎么样？〔着急〕从哪个词上看出来的？〔连忙〕
3、指导读好
过渡：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，这是想告诉小熊什么呢？板书：种树
师：是呀小熊也明白了白云的意思，谁来读读这句话，思考小熊种得怎么样？出示第三自然段中的第二句话
1、指名读
2、指名说〔种了很长时间，很辛苦〕
3、哪些词语上可以看出来？〔种呀种，许多〕
4、说说小熊怎么个辛苦，它都要干些什么？
5、指名读好
师：一年，两年过去了，小熊种的小树苗在它的精心照料下，慢慢地长大了，现在就让我们一起去小熊住的岛上看看吧。

〔出示图片〕
1、说说现在的小岛怎么样？〔出示词语：漫山遍野、绿叶成阴〕
2、读好这两个词语
过渡：现在的小岛吸引了许多小动物，瞧一瞧都有些谁？
1、自读第四、五自然段
2、指名说
3、这些小动物来到小岛上都忍不住说了一句话，请小朋友在书上划出来，读一读，
4、交流，想一想说这句话的时候是什么样的心情？〔快乐〕
5、指名读好
6、齐读
师：“这儿真好〞到底好在哪儿呢？
1、指名交流
2、可最快乐的还要数谁――〔小熊〕它怎么样呢？出示小熊的话
〔1〕指名读
〔2〕齐读
〔3〕以前的荒岛，现在迎来了许多的朋友在此安家，这全都是因为小熊它懂得――板书：〔种树，保护绿化，保护环境〕
师：课文学到这儿，老师啊有一件事想听听小朋友们的建议和意见：“我们的城市要创立旅游城市，可没有游客愿意来，学了课文你知道该怎么做吗？
1、学生自由发言
三、教学生字
1、出示生字
2、指名认读
3、自学生字
4、小老师教生字
5、教师范写
6、完成描红
四、作业
完成习字册
《这儿真好》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“极〞。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿〞好在哪里。

教育学生从小要懂得保护环境。

一、激趣导入
今天我们继续学习课文《这儿真好》
1、静静地看老师写课题
2、齐读
3、指读读出你的理解
4、齐读
二、整体感知
这儿真好！这是谁说过这样的话？它们怎么说的呢？请大家读课文。

三、精读课文
这是谁说过的话？它们是怎么说的呢？
齐读
指读你认为应该这样读？你来试一试。

齐读它们为什么要这么说呀？
学生汇报小鸟树林是小鸟的家
新鲜的树叶是小象和小鹿的最爱
各种水果是小猴的美味呀！
还有谁也愿意来这里呀？为什么？
让我们替这些可爱的小动物们再读这句话。

过渡：是啊，这里真是太美了，到处都是树，可谓漫山遍野、绿叶成阴呀！
出示词语：漫山遍野绿叶成阴
谁也读这个词？
你们读的太好了，让我觉得自己真的来到这儿了，和老师一起说
出示这儿真好！
此时此刻，小熊快乐极了。

学习极字。

你看到这个字你知道了什么？
一段：
可是在以前，小熊的心情可并不是这个样子的。

请大家读第一段，体会一下小熊以前的感受是什么样的？
1、自读
2、你体会到了吗？它以前的感受如何？
3、这样的感受你想会带给小熊怎样的坏心情？
4、让我们替小熊读出这样的坏心情。

小结：看来，这座没有朋友的荒岛，带给小熊的是太多的痛苦，小熊甚至连做梦都在渴望朋友，于是它向云儿求救，它连忙问：读句子。

出示句子：
连忙问：“云啊云，我怎样才能找到朋友呢？〞
1、齐读
2、指读，你认为这句话应该读出什么？
3、齐读
三段
云儿不说话。

一起读
小熊明白了，〔出示句子〕
1、请同学们自己读这句话，着重注意“种呀种〞你能读出什么？
〔种树和找朋友有什么关系吗？〕
小结：小熊就是这样，为了快乐，为了幸福，决心自己亲自改变这座荒岛，美化这里的环境，让我们再读出它的决心。

过渡：它坚持不懈，终于一年、读句子。

一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

老师来读，你听出了什么？你也来试试。

〔时间长，快乐，满山的树〕
小结：是呀！漫山遍野、绿叶成阴〔出示词语〕。

经过小熊的不懈努力，荒岛已经不再荒了，它已经变成一个美丽的世界。

让我们再大声地说：这儿真好！
四段
就是因为这儿真好。

瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，还会大声地说，不停地说：欢送你们，欢送你们！
上到这里，你大胆想象一下这是的荒岛上……你想到了什么？
总结，这里不仅有花有草，更有幸福与快乐。

让我们再发自内心地说一声：这儿真好！
孩子们，请你把起书来，请你再静下心来，请你再重读一次课文，好好地享受一下小熊的心情变化。

齐读课文。

板书：
美化环境
收获心情
《这儿真好》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种方法理解“孤零零〞、“种呀种〞、“满山遍野〞、“绿叶成因〞等词语，从而帮助理解句子。

3、懂得种树就能把荒岛变成绿岛，只要生活环境变好了，朋友才会来。

教学重、难点：
重点：理解小熊是怎样做才找到朋友的，知道“这儿〞好在哪里。

难点：明白种树与找朋友之间的关系。

教具准备：多媒体、画纸、树贴纸、花贴纸、草贴纸。

教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们要继续学习第十六课《这儿真好》〔齐读课题〕
2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。

3、今天小熊呀，来到了小朋友们的身边，听，它正向我们打招呼呢！〔大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？〕哦，小熊是要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮它吗？
[显示]
一座荒岛孤零零云儿
种树绿叶成荫这儿真好
〔1〕给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

〔2〕各个声音响亮都很有自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家，可要明白了词语的意思，并把它念好，可就有点难了，谁来试一试？〔指名读：你想读哪个词？〕
〔3〕刚刚这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？
二、精读课文，指导有感情朗读
1、学习第一自然段
〔1〕小朋友们，你们都有朋友吧？〔有〕可是这只小熊却没有一个朋友，这是怎么回事呢？〔指名读〕
〔2〕读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？〔板书：荒岛〕想象：荒岛会是怎么样的啊？
a、出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有――没有――只有――
b、小熊一个人住在这个荒岛上，没有树木，没有花草，多可怜啊。

书上说小熊感到孤零零的-----出示“孤零零〞〔齐读词语〕那什么是孤零零呢？
c、你有没有感到孤零零的时候呢？〔生述说〕小熊感到孤零零的，所以它每天睡觉都梦见跟许多朋友在一起玩。

d、你们愿意做小熊的朋友吗？〔愿意〕全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读第一自然段，让小熊感到大家对它的关心〔生齐读〕
2、学习第二、三自然段
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，它看到天空飘来一朵云连忙问------。

〔1〕在小熊边上出示白云，让学生练习小熊的问句，教师适度的评价。

〔2〕云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树〔演示“云变树〞〕聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？〔板书：种树〕
小熊明白了吗？他是怎样做的？
〔3〕出示句子：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗〞引导：为了能在岛上全部种上树，他今天种，明天种，后天还要种，这就叫种呀种。

小熊辛勤地种了好多的小树苗，一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成荫。

〔4〕那漫山遍野、绿叶成荫是什么样的呢？想一想。

谁来说说。

〔出示漫山遍野绿叶成荫的绿岛〕看。

这些绿树长得------〔很多，到处都是〕这就叫漫山遍野，再看看，每一棵树的叶子都长得-------〔绿绿的，连在一起〕这就叫绿叶成荫。

〔5〕现在也请小朋友们学学小熊，在这荒岛上种上树，让它变成漫山遍野绿叶成荫的小岛吧！〔出示一张荒岛的画纸，选几个同学上黑板在“荒岛〞上贴树，播放背景音乐《种树歌》〕启发学生想想，岛上除了树外，还会有什么呢？
〔6〕让学生讨论：种树与找朋友有什么关系？〔让学生懂得，通过种树就能把荒岛变成绿岛，只有环境变好了朋友才会来〕
3、学习第四、五、六自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成荫，变得多美呀！那他找到朋友了吗？〔师范读〕
〔1〕这么美的小岛先吸引来了一只小鸟，小鸟叽叽喳喳地叫着，它说了什么呢？〔出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！〕学生练读。

〔2〕你愿意做这只小鸟吗？小朋友们一起学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

〔3〕小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
〔4〕还有许多小动物来到了岛上，说了些什么呢？会觉得这儿好在哪里？〔生讨论〕
〔5〕这时，小岛的主人------小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，快乐极了，不停地说：〔引说〕“欢送你们，欢送你们。

〞
三、小结延伸
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成荫的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家是多么的重要。

可是有些人却不保护环境，而是去破坏我们共同的家园。

作为一名有责任的小学生，你想对他们说些什么呢？下节课我们一起来说一说。

板书
这儿真好
荒岛→种树→绿岛
↓
孤零零→小鸟、小鹿、小象、小猴这儿真好
《这儿真好》教学设计5
新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者
智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。

每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。

一、教材分析
二、教学目标
新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。

从学生的开展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：
a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

b)了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪儿。

c)教育学生从小要保护环境。

三、教学重点
本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种我想读，我来读，我要读的气氛，在读的根底上有思有悟。

四、教前准备
教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
五、教学理念
1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生
成为课堂的主人，课堂上形成师生互动，生生互动的一种气氛。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的时机，培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点
1.读中品味，培养语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的快乐和小岛的荒凉与美丽。

在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间
把学生看成开展的人，必须掌握学生身心开展的规律。

对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。

例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。

当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。

在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。

如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。

这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。

我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。

课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

七、教学过程
(一)引入课文
由课题这儿真好引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出这儿指的是小岛，教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。

〔二〕精读课文
1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学
生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你
是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。

这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。

小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的时机，也给了学生创新的时机，紧接着让学生说一说现在的小岛。

读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。

最后让学生齐读第三节，整体感受。

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出会有哪些动物来呢？学生
拿着玩具动物赶来和我〔即和小熊对话〕，贴图片，读课文。

这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出这儿究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的快乐，齐读第六节。

6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。

〔三〕总结
〔四〕拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也表达了一种人文精神。

〔五〕作业
和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。

这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的时机。

《这儿真好》教学设计6
教学目标：
1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、正确书写“座、空、连、忙〞等4个生字。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图〞。

这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？
2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。

在这座荒岛上，住着一只
小熊,
小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。

教学“孤零零〞。

3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。

第15课《这儿真好》。

看老师板书课题。

齐读课题。

〔课题的揭示是有创意的。

创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。

〕
二、初读课文，整体感知。

过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

1、范读。

2、提问。

后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。

出示“漫山遍野，绿树成阴〞的图画。

教学这两个词语。

3、“这儿真好〞。

这句话是谁说的？出示小动物们的'图。

4、再读课题。

5、小结。

这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。

小熊再也不会感到孤零零了。

〔整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。

感知的目标不能太大，也不能太多。

〕
三、学习生字词。

1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

〔让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。

应该让小朋友自学。

〕
2、检查自读情况。

〔1〕同桌帮助。

把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

〔这也很好，充分调动小朋友的积极性。

〕
〔2〕出示生字卡片。

请学生当小老师，领着大家读一读。

〔3〕出示词语：
一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴快乐极了划着船不停地
①开火车读一读。

②齐读。

〔字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。

〕
四、练读课文。

1、学生自读。

小朋友，刚刚大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。

这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

2、指名学生分段朗读。

指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。

个别长句教师领读。

3、听课文录音朗读。