2023年人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案(优选3篇)

人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【1】篇〗
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置
与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

教学重点：
前与后的位置与顺序
教学难点：
学生前后空间观念的培养
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。

（郭老师在讲
台后面，小朋友在讲台前面）
（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。

）
2、我和学生调换位置在让他们说一说。

（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）
你还可以怎么说。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。

（板书：
前后）
（设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。

）
二、引导探究。

1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。

）
2、观察画面体会前后含义。

①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。

他们都在自觉的排队呢。

我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。

引导学生说出：
（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？
④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）
（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

）
三、练习反馈。

1、看一看，说一说。

同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面
2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。

3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
四、评价延伸。

（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？
（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

（3）和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排；三个再换位置又要怎么说。

〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【2】篇〗
教学内容：一年级上册第六单元课本79页例6。

教学目标：1、理解“之间”表示包括什么，不包括什么；
2、学会画示意图、用数数的方法解决“之间有几人”的问题。

教学重点：使学生能用数、画的方法解决简单的“之间有几个”的问题。

教学难点：理解并区分“之间”和“从…到…”的含义。

教学过程：
一、游戏导入
1、师：上课前我们先做个小游戏，我来说，你来做。

师：这一列从前往后数，第3个同学站起来，他做得对吗？
全班齐答：对。

师：下面，我有一个问题，这名学生也就是第3名学生前面有几人？
生：有两人。

（2-3人说）（让学生说完整，第3名学生的前面有2人。

）
师：非常好。

从前往后数第5名学生起立。

生起立，并问他做得对吗？
全班齐答：对。

师：那谁知道第5个学生前面有几人？第3学生在第5个学生的哪面？
生：第5个学生前面有4人，第3个学生在第5个学生的前面。

（1-2人说。

）
2、师：看来，这些问题都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个学生和第5个学生之间有几人？
生：第3个学生和第5个学生之间就是不包括第3个学生和第5个学生，所以他们之间有1人。

（若学生回答不出来，可适当引导，问“第3个学生和第5个学生之间”是什么意思）
师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。

（边说边指着这两个学生。

）那从第3个学生到第5个学生有几个人呢？
生：从第3个学生到第5个学生有3人，包括第3个学生和第5
个学生。

师：也就是说，从…到…包括两头。

（边说边指着这两个学生）
二、合作探究
今天我们也来解决排队的问题。

板书:解决问题
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。

你们看这些小朋友井然有序的在排着队在看大熊猫呢，所以我们要向他们学习在买票时，去动物园时也要排队。

师：仔细观察，你从图中看到了哪些数学信息？
让学生边指着中的信息边说。

生：信息是：小丽排第10，小宇排第15。

问题是：小丽和小宇之间有几人？
让学生齐读数学信息和问题。

师：那小丽说的“我排第10。

”你是怎么理解的。

生：从前往后数，她排在第10位。

（她前面有9人，引导学生说出来）
师：那从小宇说的“我排第15”，你又知道了什么？小丽在小宇的哪儿呢？
生：从前往后数，小宇排在第15位，他前面有14人。

小丽在小宇的前面。

师：那这小丽和小宇之间的“之间”又是什么意思，谁来说一说你是怎么理解的。

生：小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。

（大家再一起齐说。

）
师：信息和问题都找到了，那么这个问题该怎么解决？谁会，动脑筋想一想。

生展示：（我是通过数一数的方法解决的。

学生可能心里知道，但是不知道这是什么方法，若他说不出来，可适当引导）我是这样想的，小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。

小丽排在第10，我就从第11开始数，11、12、13、14。

所以他们之间有4人。

（边指着边说）（引导他们一定说完整）(1-2人说)
学生说的同时，老师板书出数一数和他数的过程。

师：你们有疑问吗？
全班齐答：没有。

师：你们没有，那我有个疑问，他为什么从第11开始数，而不第1开始数呢？
生：他们之间不包括小丽和小宇，第1人到第9个人都在小丽的前面。

师：也就是那些信息与这道题无关，无关的信息我们就可以不考虑。

解释的真完整，你真会思考。

师：你们看，这两个小朋友也是用的数一数的方法，从11开始数，11、12、13、14。

我们大家一起来数一数。

师：除了数一数，还有其他方法吗？
让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引导。

师：你们看，这个小朋友想到了一个办法，用画一画的办法。

难道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦又浪费时间。

能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替人，用什么代替呢？
生：用“O”代替；用“”代替。

师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小朋友。

想一想，有没有哪一部分可以省掉不画呢？好，你自己动手画一画吧。

学生画，老师巡视，看看有没有画出来的，找到画出来的，有画15个的，有只画6个，把两种画法都挑出来。

让学生展示，并讲解。

学生讲解完后，那画15个的和画6个的比较，再次强调，与解题无关的信息可以不考虑。

可以直接从第10个画，画到第16个，并把第10个和第16个去掉。

另外还可以直接从11开始画，画到14。

最后也得出小丽和小宇之间有4人。

师：你们真棒！这就是我们今天学习的解决问题。

解决问题，不仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法。

只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。

下面有更有趣的题在等着你们呢，敢不敢试一试？
三、当堂检测
1、一群小朋友在滑滑梯。

让学生观察这幅滑滑梯的图，并问从图中观察到了什么数学信息和问题。

生边指着图边说：“信息是玲玲排第4，东东排第8，问题是他们之间有几人。

”
全班齐读信息和问题。

师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。

选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在
开始画。

生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

2、托马斯小火车开来了。

小女孩坐在第9节车厢，小男孩坐在第16节车厢。

小女孩有个问题不知道该怎么办，想请大家来帮忙，那我们一起去看看吧！
显示出小女孩的问题，全班同学齐读出来“我们两个之间有几节车厢？”。

师：小女孩的问题，谁会，怎么办？
生展示，边指着边说，师边动画演示。

生：第9节车厢和第16节车厢不包括第9节和第16节车厢。

从第10开始数，10、11、12、13、14、15，他们之间有6节车厢。

师：小男孩也有个问题需要大家帮忙，“从第9节到第16节车厢有几节车厢？”这个问题，谁会？
生展示，边指着边说，师边动画演示。

生：从第9节车厢到第16节车厢，包括第9节和第16节车厢，从第9开始数，9、10、11、12、13、14、15、16，所以从第9节车厢到第16节车厢有8节车厢。

师：比较这两道题，它们有什么不同的地方。

生：一个是求他们之间有几节车厢，“之间”不包括两头，一个是求从…到…，“从…到…”包括两头。

（2-3人说）
师：所以做题的时候我们一定要认真，看清题，看到底是“之间”，还是“从…到…”。

〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【3】篇〗
〖教学内容〗
人教版一年级上册教材第2页～第5页。

〖教学目标〗
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

〖教学重点〗
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

〖教具准备〗
多媒体课件等
〖教学过程〗
一、创设情境，生成问题
谈话：1、小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家想一想，你
认为数学课会学一些什么知识呢？
2、说得真好，今天我们就一起来学习有关数数的知识。

小朋友，你有几个手指头？你们会从1数到10吗？数数看。

3、同桌互相数数。

这节课老师要带我们班小朋友到郊外游玩。

学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示郊游情境图：郊游图[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以郊外游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态]。

二、探索交流，解决问题
1、初步感知
（1）提问：这是什么地方？在郊外，你看见了什么？
分小组交流后集体交流
（2）描述：蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云，在灿烂的阳光下，鸟儿展翅飞翔，风筝快乐的飞舞，绿树成荫，小兔子、小青蛙欢快的歌唱，鲜花怒放，这里的景色可真美啊！
[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

2、数数交流
（1）提问：郊外有好多东西，你能数出它们各有多少个吗
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法
（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？
分小组讨论后集体交流
（2）小结并强调：一个一个按顺序数。

（从左往右，从上往下等）
4、抢答练习
（1）提问：1个……学生接：1个太阳；2朵……，学生接2朵白云……
课件演示：从主题场景中逐个抽取10幅片段图
（2）自己看图说图意如：3棵大树……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个太阳用1个点子表示（演示出现1个点子）
怎样表示白云的个数？为什么？怎样表示大树、风筝的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）
探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示小鸟的个数？10个点子表示什么？
三、巩固应用，内化提高
1、找朋友
课件出示：
要求：把同样多数目的用直线连接，指名学生边说，教师边用直线随机连接。

2、练练点子表示数
课件创设情境：练习
[创设学生熟悉的景物情境，学得生动，练得有味]
3、数身边的事物。

教师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？
你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？……
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。

四、回顾整理，反思提升
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

[第一节数学课，学习目的教育很有必要。

用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。

达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。

]。