统编版新版五年级上册语文教案-习作我的心爱之物 人教(部编版)

习作:我的心爱之物
【教学目标】
1.知识与能力
能基于“习作情境”,尝试分享心爱之物,表达喜爱之情。

2.过程与方法
在对“素材支架”的比照思辨中,明确“心爱”的内涵,学会把喜爱之情融入字里行间。

3.情感与价值
感悟心爱之物的美好,感受分享、表达的快乐,初具“读者意识”。

【教学重点】
通过细心观察和切身体验,了解所爱之物的外形、结构、功能等,并能准确、清楚地写
出来。

【教学难点】
将自己想要介绍的物品和相关内容合理分类,并按照一定的顺序组织语句,完整地描写
出来。

【教学准备】
学生:记录所爱之物的外形、结构、功能等。

教师:身边物品的图片。

【课时安排】
2课时
第一课时
4.在学生所带“心爱之物”与“素材支架”的比照、碰撞中,交流对“心爱之物”的认知和感受。

5.结合新的认知,创设重新选材的情境,尝试二度选材。

6.将“心爱之物”填写到习作内容导图中。

二、创设“习作情境”,指导写作策略
第二课时
【教学反思】
[成功之处]从习作表达的指导而言,我更希望能在基于学情的精确认知中,展开教学
引导。

因此,在“习作支架”的设计使用中,我把“素材支架”前置,以帮助学生明确“心爱”内涵,而把“如何更好地表达喜爱之情”的“表达支架”(习作范本)置后,以帮助学生在原
生态地呈现“心爱之物”片段之后,相对轻松地捕捉到习作改进的方向和抓手,并在“二度
修改”中,感受习作成长的快乐。

无论是课初请学生介绍自己带来的心爱之物,还是课末(或
课后)让学生通过习作专栏(或是媒体)展示自己的心爱之物;无论是请学生上台展示自己的习作内容导图,还是在练写“心爱之物”片段之后组织组内阅读、上台分享,我想通过创设分享展示的机遇和平台,不断推动学生的表达情绪,并给予真诚的阅读期待感,学生的分享欲望最终会点燃言语的表达欲望。

[不足之处]比较可惜的是,在“如何更好地表达喜爱之情”的指导上,本课教学仍然有所拘泥,预设的“联想、动作、语言”三个细节维度属于大众化、常态化的表达逻辑,对其更多的还是停留在面的指导上,在“精准”和“深耕”两个方向上的努力还是不足。