试论地理校本课程的开发与实施

三、 地理校本课 程的开发与实施过程 １ ． 科学制订地理学科校本课程纲要 。 地理 校本课 程
师要 积极主动参与探索 实践 ，此外还需要 得到全社会
的理解 、 支持和评 价。地理校本课程开发 目的是为了更
好地满足学生的实 际发展需要 。 二、 地理校本 课程开发五大原则 １ ． 地理校本课程必须突 出实践性原则。 开发地理校
的语感 ， 同时会 给我们 的教 学增添趣 味性 ， 培养学生 的 兴趣 。 ２ ． 设计多种教学 活动 ， 让学生参与其 中。教师在教 各学科校本课 程 的实施要 进行统一管理 ，包 括各门校 本课程 的学段 安排 、 时安排 、 课 学生学 习与活动场所安
等原则编写 出地理科校本 教材并 提供 给学生。 ４ ． 科学组 织实施 地理校本课程 。 有了地理校本课程
权交 给学生 ， 鼓励他们质疑 问难 ， 求索创新 。 比如有计 划 地组织学生分组讨论 、 导学生多想 多问 、 指 尽量多 给 学生提供想象 的空间 ， 要求 学生按 自己的意愿和想象 ， 独立完成各 个课题 的研究 。
３ ． 地理校本课程必须具有乡土性 原则。 地理校本课 程 的实践性和探索特 征决 定 了地理 校本课程所选择 的 内容要 突出乡土性 。因为只有 以本 乡本土为研究 对象 才 能使 学生 经 常性 地广 泛深 入 地开 展 研究 性 学 习活
本课 程 的主要 ｊ是 配合学 校实施 研究性 学 习课 程 ， 指 导学生在地理学科 领域如何更好地 开展研究性学 习活 动 。因此 ， 地理校本课 程应 当以乡土地理为 主要 内容 ， 以指 导学生走 出课 堂 ， 入大 自然 、 入 当地社会 ， 深 深 广 泛开展野外 考察和社会调查 ，让学 生 以课题小组 为单 位 围绕某一主题开展合作学习。所 以， 地理校本课程 的 设计 和教材 的编写 ， 首先要充分体现实践性特征 。 ２ 理校本课程必须 突出探索性原则 。 ． 地 地理校本课
５力 强地理校本课程 的管理 与评 价。首先 ， ． Ⅱ 学校对
－
得更多 的能力 。地 理校本课程 的评 价除 了对学 生学习 成绩 的评价与人 档以外 ，还包 括各 门课程经过 实施 一
轮以后对其科 学性 与价值性 的综合评价 ，以便第二 轮 实施 进一步完善提高 。 参考文献 ： ［ 常利平． １ ］ 试析新形式下校长思想观念的转变卟 中小学教师 培训，０４（５ ． ２０ ，０ ） ［ 李勇斯 课程背景下的校本课程开发Ｕ． ２ ］ ］ 安顺师范高等专科 学校学报， ０ ， ２・ ２ ４（ ） ０ ０
纲要 。其 内容包 括地理校本课程 的开课时段 、开课 教 师、 课程 目标 、 提纲 、 课程 实施建议等做系统说 明。以便
为学生选课提供 直观的材料 ，为教 师上课和学校排 课 提供依据 。 ２ ． 成立地理学科校本课程开发研究小组 。 一般 以学 科组长 或学校 领导担组长 ，组织 地理学科骨 干教师根 据校本课程 纲要 ，对地理学科 校本课程 的实施 进行系 统 的研 究 ， 制订 出详细 的实施细则 。在此基 础上 ， 并 分 工协作 对所要开设 的各 门地理校本课程分别 组组织教 师进行开发 。包括该 门课程 的开课时段 、 教师 、 开课 课 程 目标 、 课程提纲 、 实施 建议 都要先拟定 出初稿报送学 校课程委员会审批 通过 以后 ，便进一 步进入第 三步地 理校本教材的编制。 ３ ． 编制地理校本教材 。 科学 地理学科校本课程开发 研究小组 成员根据学校课程委 员会审批通 过的地理校
动， 而且学生对本乡本土 已有 丰富的感性认识 ， 研究起 来倍感 亲切和得心应手 ， 自然会 更感兴趣 ， 就更有 可 也 能取得 成效 。
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１２ ７ －
【 探索与实践】
开 发新课程 资源
— —
优 化英语新 课堂
薇
探 讨开发学生潜 能和优化课 堂教 学的方法
周
（ 江苏省苏州 中学 ， 江苏
校本课 程的开发 ， 主要是针对 国家地理课程 开发 ， 以学 校 为基地进行地方性 、 特色性等课程 的开发 。 地理校本 课程 开发是学校课程管理 的组成部分 ，它 首先需要得 到学校领导 的支持 和专 家的指导 ，更重要 的是地理教
照综合性 的原则进行 。因为对所研究 的问题往往要 涉
兼跨文科与理科两大学习领域的地理学科 ， 在校本课 程的开发与 实施工作 中 ＂大有作为。 应－ ３
关键词 ： 地理 学习； 地理校本课程 ； 开发与 实施
一
、
地理校本课程与校本课程的开发
４地理校本课程必须 突出综合性原则 。 ． 地理校本课 程的内容是围绕学生家 乡的 自然与社会 突出 的某一个 主题为课题 ，特别是针对某 区域 的地理 问题为主题 的 课题 ，区域地理 的综合 性特征决定其研究 过程必须按
【 索与实践 】 探
试论地理校本课程的开发与实施
姚秀元 （ 福建省长泰一 中 ， 福建 漳州
３ ３０ ） ６９ ０
摘要 ： 高中新课 程的突 出特征是 ： 高中课程结构 由学 习领域 、 目和模块三层次构成。普通高中学生毕业的学 科 、 分要求是 ： 学年在每个学 习领域都 必须获得一定学分， 每 学生在 三年 内至少获得１４ ４ 学分方能毕业 。 为中学唯一 作
苏州
２５０ ） １直以来都是提 高教 学质量的关键 部分 ， 也是 每一位教 育工作者一直追求的 目标。而 新课程要求教师要 转换角 色， 更新 旧观念 ， 并对教 师的知识 、 划和科研能力等都提 出了新要 求， 规 这对教师来说是
一
个挑 战。本文探 讨 了新课程 对优化英语课 堂教 学的积极意 义， 通过优化 中学英语课 堂的策略 ， 并设计 出多种 学
习， 这种情 况与新课程标准 的要求是不相符 的。在高 中 英 语课程标准实施 的背景下 ，高 中英语课 堂教学应 注
重 激发学生学 习的兴趣 。开发 和利用课程 资源是英语 新课 程实施 的重要 组成部分 。课 程资源 的创造性 开发 和利 用有利于激发 学生学 习的主动性 和积 极性 ，提 高 课 堂教学 的有效性 。在遵 循激发 兴奋点活 动的设计原 则基础 上 ， 通过将兴奋 点的合理分 配 、 设计 多种教学 活
表述 、 完整 的语 言环境 。因此 ， 以帮 助我们培养学生 可
容， 优化教学活动 ， 中学英语课 堂教学的效率。 提高 二、 如何开发新课程 资源
设计新课程 时要与 日常生活接 轨 ，要善 于把 生活 融人到课 堂上。但高 中的英语 教学 又不 能像 中学 英语 那 样 ，还是要在顺 应高考 的前提下对 高 中英语进 行新 课 程开发 。 以要想 真正完成新课 标任务 ， 所 就要做到扩 大 自己的知识 面 ， 善 于开发 课程 资源 ， 并 更新教 学 ， 这 本课程 ，分别 组织开课教 师或骨 干教师对各 门地理校 本课 程按照 实践性 、 索性 、 探 乡土 性 、 合性 和价 值性 综
及到多学科 的内容 ，需 要学生应用 多学科 知识进行综 合研究 。 从不 同学科 的角度对该 问题进行深入调查 、 分 析 、 讨 和研 究基 础上 ， 进行综 合概括 与 总结 ， 而 探 再 从 得到对客观地理事物的综合认识 。
５ ． 地理校本课程必须具备价值性原则 。 地理校本课 程 的内容是 围绕 学生家乡 的 自然 与社会选择 主题 或课 题 的， 但所选择 的主题或课题要具有较高 的价值性 。一 要积极 吸收本 地 的优 良传统 ，使 学生 了解家 乡的社会 习俗 、 活方式 、 生 历史传 统 ， 强适应 环境 和 自我 生存 增
纲要和地理校本教材 ， 紧接着就是进入具体实施 。 （ ）对于配合 实施研究性 学 习的地 理校本课 程是 １
排 、以及学生 的学习成绩入 档等各个环节都 要进行系 统 的管理 。而作为地理学科 教师要配合学校 对地理校
本课程 的实施 过程进行严格 管理 、科学指导 、合 理评 价 ， 正让学 生学 到更多 的知识 ， 真 掌握 更多 的技能 ， 获
属于必修课程 ，第一要指导学 生如何选 择 自已感 兴趣 的课题 ， 第二 指导学生做好课题 研究 的开 题报告 （ 括 包
选 题根据 、 研究 目的 、 活动计 划 、 预期成果 等 内容 ） 。第 三指导学生按计 划开展开展 系列活动 ，并 确保活 动的 安全性 。第 四指导学生做好结题工作 ， 并组组织学生 开 展成果交 流与展示 。 （ ） 于其 他属于选修 的地理校本 课程 ， 首先要 ２对 则 指导学生选课 ， 然后组织学生 根据课程要 求进行 学习 ， 最后 还要对学生学 习情况进行测试与检查验 收。
与发展 的能力 ，成为承袭 和弘扬本地 区优 良传统 的积 极 力量 ， 成为热爱家 乡 、 家乡 的一代新人 。二要着 建设 重选 择有利于培养学生 了解 家乡 、 热爱家 乡 、 服务家 乡 的情感 和价值观 ，使其 掌握 必备 的生活本领 与生产 劳 动技能 ， 能够更好地为 当地的经济建设服务 。 从而
生感兴趣 的教学活动 ， 导体验参与和 突 倡 破教 材线性 结构 ， 开发利 用其他教 学资源等方法， 激发 学生的学习兴趣 ，
活化教 学 内容 ， 优化教 学活动 ， 而提 高中学英语课堂教学的效率。 从
关键 词 ： 新课程 ； 学生兴趣 ； 化新课 堂 ； 优 课堂效率
一
、
引 言
我 国高 中英语 教学长期 以来偏重应试 教育 。学生
动、 倡导体验参与和突破教材线性结构、 开发利用其他
教学 资源等方法 ， 激发学 生 的学 习兴奋点 ， 活化教学 内
思考 与讨 论 ，让学生 们在学 习本单元 时有愉快 的学 习 氛 围 ， 堂变得更加 贴近生 活 、 加有趣 。教师在 教 使课 更 学 中还 可利用报刊文 章 、 影视资料 、 网络资源等 。这些 语料信 息不 同于纯粹 为教学 目的 、高度简化 了的教材 语料 ， 现实生活 中真实而 自然 的语 言 ， 而是 有着地道 的
或活动的空间等设 置可作一些调整 。比如在Ｏｙ ｐ 这 ｌ ｉ ｍ ｅ
一
单元 ，教师 可以在Ｗａｍ ｎ ｐ ｒ ｉｇ 部分设计若干 问题 ， ｕ 通
过一个 智力小测验 的形式考查 学生对古代和 现代 奥运 会基本 知识 的了解 。其 目的是 为了激活学生 已有 的背 景 知识 ，并 使他们积 极主动地参 与本 单元 中心话题 的
程 的实践性 特征决定 了地理校本课 程 同时必须突 出探 索性原则 。例如开展研究性学 习活动 中 ， 要努力创造一 种有 利于学生创造力得 以充 分施展 的氛 围 ，要把主动
是学校校本课程 的重要组成部分 ，地 理学科必须根 据 学校 的总体纲要 和部署 ，制订 出地理 学科 的校本课 程
地理 校本课 程是 由学校 自主决定 的课 程之 一 ， 它 的开发 主体 是学校 地理教师 。教 师开发地理课程 的模 式是 “ 实践一 评估一 开发” 教师在实践 中 ， 自己所面对 。 对 的情 境进行 分析 ， 学生 的需要 做 出评 估 ， 对 确定 目标 ， 选择 与组织 内容 ， 决定实施与评价 的方式 。 校本地理课 程开发 的主体可 以是教师小组 ， 也可是单个教师 。 地理
习惯于跟着教 师走 ， 跟着考试走 ， 而不善 于独立 自主学
样才能有效提高教学效率 。那么 ， 开发课程 资源和 如何 优化课堂教学 呢？ １ ． 突破传统教材线性结构 。 高中英语教材 中的语言
素材本身极 富生活性 、 形象性 和生动性 ， 在不改变 教师 教材 中语言项 目的交际 功能的前提下 ，对情 景和话题