苏教版三年级上册数学第七单元第1课《分数的初步认识》教案

苏教版三年级上册数学第七单元第1课《分数的初步认识》教案
一. 教材分析
分数的初步认识是苏教版三年级上册数学第七单元的第一课，本节课主要让学
生了解分数的概念，理解分数的意义，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。

通过本节课的学习，学生能够初步建立分数的概念，为后续的分数运算打下基础。

二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数感，对整数有了初步的认识，但分数对他们
来说是一个全新的概念。

学生在日常生活中对分数有一定的了解，比如考试成绩中的分数，但他们可能并没有系统地学习过分数的表示方法和运算规则。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的生活实例，引导学生逐步理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生会分数的表示方法，理解分数的意义，能够正确地
比较分数的大小。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、思考、表达
的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴
趣。

四. 教学重难点
1.教学重点：分数的概念，分数的表示方法，分数的大小比较。

2.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

五. 教学方法
采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等多种教学方法，引导学生从生活
中发现分数，理解分数的意义，通过动手操作、动脑思考，掌握分数的表示方法。

六. 教学准备
1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴等。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过展示一幅图片，比如一个苹果被切成了8份，引导学生观察并提问：“如果你想要吃其中的3份，你会怎么表示？”学生可能会回答“3/8”，这时教师引
入分数的概念，分数就是用来表示一个整体被分成若干份中的一份或几份的数。

呈现（10分钟）
教师通过展示一系列的生活实例，如考试分数、糖果的分配等，让学生观察并
尝试用分数来表示。

同时，教师引导学生发现分数的表示方法，即分子表示其中的几份，分母表示整体被分成了几份。

操练（10分钟）
教师给出一些分数，如1/4、2/5等，让学生尝试进行大小比较。

学生可以通
过观察、思考，发现比较分数大小的方法。

同时，教师引导学生发现，当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越小，分数越大。

巩固（10分钟）
教师给出一些分数，让学生进行大小比较。

然后，教师引导学生将这些分数转
换为相同分母，以便于比较。

学生在转换过程中，能够进一步理解分数的意义，巩固分数的表示方法。

拓展（10分钟）
教师引导学生思考：分数可以表示哪些生活中的情景？学生可以举例说明，如
一碗饭被吃了一半，可以用1/2表示；一本书看了30页，还剩70页，可以用
30/100表示。

通过这个环节，学生能够发现分数在生活中的广泛应用。

小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结分数的概念、表示方法以及大小比较。

同时，教师强调分数在生活中的重要性，激发学生学习分数的兴趣。

家庭作业（5分钟）
教师布置一些有关分数的练习题，让学生回家后独立完成，巩固所学知识。

板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书重点知识点，如分数的概念、表示方法、大小比较等，方便学生课后复习。

本节课通过生活实例引入分数的概念，让学生在实际情境中理解分数的意义，
掌握分数的表示方法。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

同时，通过练习题和家庭作业，巩固所学知识。

但在教学过程中，也要注意引导学生正确看待分数，避免对学生产生过多的压力。

一. 教学情境分析
在《分数的初步认识》这一课的教学中，我通过设计丰富的教学情境，让学生
在实际情境中感受和理解分数的概念。

例如，我设计了一个分水果的游戏，让学生在分苹果的过程中自然地接触到分数的概念。

又如，我通过展示一张图片，让学生观察并描述其中的分数，从而让学生理解分数的意义。

二. 教学活动分析
在教学活动中，我主要采用了自主学习法和合作交流法。

我让学生在自主探究
的过程中，发现分数的概念，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

同时，我引导学生通过合作交流，共同探讨分数的大小比较方法。

这样的教学活动，既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的观察能力、思考能力和表达能力。

三. 课堂反思
在课堂教学中，我发现学生的学习兴趣非常浓厚，他们积极参与课堂讨论，表
现出对分数概念的好奇和探索欲望。

在自主学习和合作交流的过程中，学生能够主动发现分数的概念，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

这表明，通过设计丰富的教学情境和教学活动，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四. 问题及解决办法
在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，部分学生在理解分数的意义时存
在困难，他们不能很好地将分数与实际情境联系起来。

针对这个问题，我采取了让学生多进行实际操作的方法，让他们在分水果等实际情境中感受和理解分数的概念。

又如，部分学生在进行分数大小比较时存在困惑。

为了解决这个问题，我引导学生通过转换分母相同或分子相同的形式，来进行分数的大小比较。

五. 改进措施
针对课堂教学中遇到的问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：首先，我
将更加注重引导学生将分数与实际情境联系起来，帮助他们更好地理解分数的意义。

其次，我将加强对学生进行分数大小比较方法的指导，让他们在比较分数大小时更加清晰和准确。

最后，我将增加一些有趣的练习题和家庭作业，让学生在巩固所学知识的同时，也能提高他们的学习兴趣。

通过以上教学分析、课堂反思和问题解决，我相信在今后的教学中，我能够更
好地引导学生认识和理解分数的概念，提高他们的数学素养。

同时，我也将不断改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一. 教学实
录
在教学《分数的初步认识》这一课时，我以一个分水果的游戏作为导入，让学
生在分苹果的过程中自然地接触到分数的概念。

我拿出一个苹果，切成8份，然
后问学生：“如果我要吃其中的3份，该怎么表示呢？”学生回答：“3/8”。

我趁机
引入分数的概念，分数就是用来表示一个整体被分成若干份中的一份或几份的数。

接着，我展示了一张图片，图片中有一个碗，碗里有半碗米饭，我问学生：“这半碗米饭该怎么表示呢？”学生回答：“1/2”。

我继续问：“如果还有一碗米饭，该怎么表示？”学生回答：“2/2”。

我引导学生发现，当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越小，分数越大。

在操练环节，我让学生分组，每组给出一些分数，进行大小比较。

学生们通过观察、思考，发现比较分数大小的方法。

他们还尝试将这些分数转换为相同分母，以便于比较。

在巩固环节，我让学生尝试解决一些实际问题，如一碗饭被吃了一半，该怎么表示？一本书看了30页，还剩70页，该怎么表示？学生能够运用所学知识，顺利地解决这些问题。

在拓展环节，我引导学生思考：分数可以表示哪些生活中的情景？学生举例说明，如考试分数、糖果的分配等。

通过这个环节，学生能够发现分数在生活中的广泛应用。

最后，我进行小结，引导学生回顾本节课所学的内容，总结分数的概念、表示方法以及大小比较。

同时，我强调分数在生活中的重要性，激发学生学习分数的兴趣。

二. 专家点评
专家认为，本节课的教学设计合理，教学目标明确，教学方法得当。

教师能够从学生的实际出发，通过生动有趣的生活实例，引导学生逐步理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

在教学过程中，教师注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

专家还指出，本节课的不足之处在于，教师对学生的引导不够，导致部分学生在理解分数的意义时存在困难。

建议教师在教学过程中，更加注重引导学生将分数与实际情境联系起来，帮助他们更好地理解分数的意义。

此外，专家还建议教师在今后的教学中，加强对学生进行分数大小比较方法的指导，让他们在比较分数大小时更加清晰和准确。