人教新课标四年级下册《桂林山水》教案

人教新课标四年级下册《桂林山水》教案
桂林山水学习目标：
①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备：
教学课件教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。

二、朗读感悟。

①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

②伴随录音，轻声朗读课文。

③学生自由朗读。

④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

⑤师生引读。

以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑥小组内学生相
互进行引读。

在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。

教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

三、理清文章思路。

师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②学生浏览课文，动笔列提纲。

②归纳。

四、根据上述提纲练习背诵。

五、质疑问难。

引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

六、师生共同解决学生提出的疑难问题。

学生可能会提出下列问题：①甲天下翡翠瑕等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写大海西湖泰山香山？根
据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时
一、品味词句和表达方式师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？学生浏览课文，动笔圈点批注。

学生相互交流。

交流前，教师做一次示范；漓江的水真静啊，静得一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。

还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

学生自由发言，师生点评。

二、积累和运用。

①摘录自己喜欢的句子。

②仿照课文，写句子。

如：漓
江的水真静啊，静得______________。

____________真
___________啊，________得____________________。

③背诵课文。

三、拓展延伸。

1.自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

2.课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

扩展阅读
《桂林山水》课文
人们都说：“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形
态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

《桂林山水》主要内容是什么?
课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

表达热爱祖国山河的情感。

《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。

文章先用“桂林山水甲天下”吸引读者;接下来分述漓江水是如何地“静、清、绿”，桂林山是如何地“奇、秀、险”，使漓江水、桂林山与众不同的特点更加鲜明、突出。

最后整合桂林山水，山与水互相映衬、形成连绵画卷的美景跃然纸上，引起读者无回味与遐想。

全文层次清晰，语句协调，多用对偶，写得形象生动，引人入胜。

《桂林山水》系游记散文中上佳之作。

此文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。

海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨静、清、绿;泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。

作者通过与其它景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩、让人尽情感受它的美轮美奂。

作者是“乘着木船，荡舟漓江”来观赏桂林山水的。

即使漓江的水静得出奇、清得见底，作者还是能够在船桨“激起”的微波上感觉到“船在前进，岸在后移”。

如此静态之中，就有了一幅动态的画面。

再加上“空中云雾迷蒙山间绿树红花，江上竹筏小舟”就像是让你感到“走进”了这连绵不断的画卷。

“乘着”、“激起”、“感觉”、“走进”，便成了全文的主线。