二年级上册数学导学案设计一_第3课时《认识米》导学案设计

第3课时认识米
导学案设计
课题认识米课型新授课
设计说明
“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。

基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知，并能灵活地、创造性地解决身边的数学问题。

1．自主探究，激发学生求知的欲望。

创设学生用小尺子测量黑板长度的情境，有意给学生设“难”，让学生在动手测量的过程中体会到这种尺子某些时候用起来小，引起认知冲突，唤起学生的学习兴趣，激发其探究、创造的欲望，使认识米尺成为一种精神需要，在思维的碰撞中体会到引入较大单位的必要性。

2．开展多种活动，帮助学生形成“1米”的实际表象。

认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是让学生了解每一个长度单位的实际长度，并能在实际中应用。

为了做到这一点，教学时通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量及培养数感积累活动经验。

课前准备教师准备：PPT课件12厘米长的尺子米尺学生准备：尺子米尺绳子
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、实践操作，复习旧知。

(6分钟) 1.思考：测量物体的长度
时要使用什么工具？
2．引导学生思考：我们
已经学过的长度单位是
什么？用手比画1厘米
有多长？2厘米，3厘米
1.思考后明确：测量物体
的长度时要使用尺子。

2．回答问题并用手比
画。

1.填一填。

(1)测量比较短的物体
时，可以用()作单
位。

(2)食指宽约()厘
米。

呢？
3．引导学生讨论用尺子测量物体的长度时应注意的事项。

3．交流用尺子测量时应注意的事项。

二、自主探究，引入新课。

(15分钟) 1.组织活动。

(1)用老师提供的尺子(12
厘米长)来测量黑板的长
度，并把测量结果告诉大
家。

(2)在测量时有什么问题
或想不通的地方及时提
出来，大家共同解决。

2．导入单位“米”。

量比较长的物体，通常用
“米”作单位。

米可以用
字母“m”表示。

1.(1)独立测量黑板的长
度，并汇报。

(2)交流测量过程，质疑，
并统一意见：这把尺子
太短，测量黑板的长度
太麻烦，可以用大一点
的尺子来测量。

2．明确单位“米”及米
可以用字母“m”表示。

2.填一填。

(1)从尺子的刻度0到
刻度1是()厘米。

(2)从尺子的刻度2到
刻度6是()厘米。

(3)黑板长约3()。

三、实际体验，感受新知。

(10分钟) 1.认识米，了解厘米和米
之间的关系。

(1)出示米尺，引导学生
对比观察学生尺和米尺，
看看米尺有什么特点。

(2)引导学生活动：用学
生尺量一量，看看米尺上
一个小格有多长。

(3)引导学生用尺子量一
1.(1)以小组为单位，观
察、汇报，明确：米尺
上的刻度是10、20、
30……
(2)比较、测量，发现：
米尺上一个小格是1厘
米。

(3)小组分工，测量，并
3.在()里填上合适
的数。

3米＝()厘米
500厘米＝()米
8米＝()厘米
200厘米＝()米
量或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。

(板书：1米＝100厘米) 2．感知1米的长度。

(1)实际体验：1米到底有多长？组织学生互测臂展长度。

(2)再次体验：两人互相量一量身高。

(3)以小组为单位，量出1米、2米……的绳子给大家看。

数出1米里面有多少个
1厘米。

得出：1米＝100厘米
2．(1)同桌合作，动手测
量臂展长度，感知1米
的实际长度。

(2)互测身高，在1米处
贴上标签，感知身高比1
米多(或少)多少。

(3)小组活动，各组对比，
看看哪组测量的数据最
准确。

4．在()里填上合适
的单位名称。

(1)我们的教室长约
9()。

(2)小明的身高是
124()。

(3)课桌高70()。

四、巩固练习，解决问题。

(5分钟) 1.分小组合作测量教室
里较长物体的长度。

2．引导学生找一找，生
活中哪些物体的长度大
约是1米？动手量一量。

1.动手测量，小组内交流
测量的结果。

2．根据形成的“米”的
表象找实例，并测量。

5.判断。

(1)小红的身高是145
米。

()
(2)操场上的跑道长300
米。

()
(3)一根跳绳长3厘米。

()
(4)一支铅笔长13米。

()
教师批注
板书设计
认识米
1米＝100厘米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用字母“m”表示。