八年级上学期语文导学案14、范进中举

14、范进中举
【学习目标】
1、积累文学常识和字词。

2、准确把握故事情节。

3、感受封建制度的黑暗。

【学习重难点】
准确把握故事情节。

【学习过程】
【探究活动一】初读课文，掌握基础
1、文体常识：
讽刺小说：主要是指以贬抑现实的态度和讽刺的表现方法而独标一帜的小说。

广义的讽刺有两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。

狭义的讽刺只指后一种。

2、作者简介：
吴敬梓（1701—1754），清代小说家。

字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人。

3、课文节选部分之前的一段有关情节：
一个同范进有着相似遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了个举人，一步登天，做上了“广东学道”。

后来他主持秀才考试，见考场上有一个老童生，面黄肌瘦、胡子花白、衣衫破旧，大冬天还穿着“麻布直裰”冻得乞乞缩缩”，便心生可怜，判其为第一名。

那个老童生就是范进。

4、了解科举制度：
科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。

魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。

权贵子弟无论优劣，都可以做官。

许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。

为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试来选举人才。

隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。

我国科举制度正式诞生。

科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。

由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。

科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，唐朝科举制度逐渐完备，宋朝进入中国古代科举制度的改革时期，元朝科举制度暂停，明朝时我国古代科举制度进入鼎盛时期，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。

1、诵读课文，读准字音。

带挈．（）行．（）事腆．（）
踱（）踹．（）兀．（）自绾．（）
啐．（）高中．（）拙．（）病
桑梓．（）星宿．（）轩．敞（）
解．（）元长．( )亲名讳．( ) 攥（）
2、文学常识填空。

《》节选自长篇讽刺小说《》，作者是代小说
家。

【探究活动二】再读课文，整体感知
1、用简洁的语言复述本文的故事情节。

2、根据故事情节，划分文章层次并概括段落大意。

（学法指导：结合记叙文开端、发展、高潮、结局的普遍性结构把握文章层次。

）
第2课时
【学习目标】
1、品味本文富有表现力的语言，了解对比、夸张和细节描写在讽刺小说中的作用。

2、讨论小说的艺术特色。

3、感受封建制度的黑暗。

【学习重点】
了解对比、夸张和细节描写在讽刺小说中的作用。

【学习难点】
小说的艺术特色。

【学习过程】
【探究活动一】品读课文，把握内容
1、范进中举后发生了哪些方面的变化？
生活境况：
中举前：
中举后：
社会地位：
中举前：
中举后：
2、你认为范进是一个什么样的人？
3、分析文本中出现的其他人物形象。

【探究活动二】跳读课文，学习写法
1、文中对范进疯态的描写分几个层次？作者运用了哪些描写手段对范进的疯态进行了描写？
2、文本运用了什么创作技法使范进的人物形象更鲜明、逼真、生动，请重点分析5-8自然段，并举例说明？
3、找出文中运用对比、夸张和细节描写的句子，体会其表达作用。

4、在文中画出一些口头语言、俗语、谚语，体会它的表达作用。

5、学完本文后，在写作手法上哪一点让你印象最深刻？
6、归纳文章的主旨。

【探究活动三】拓展延伸，学以致用
范进中举发疯可信吗？如果范进生活在我们当今社会，高中后的他前程会是怎样的？请你展开想象续写一段文字。

100字左右。

【学后反思】。