国学经典设计之《论语·颜渊》

国学经典设计之《论语·颜渊》
国学经典设计之《论语·颜渊》
国学教学设计之《论语颜渊》第十二
邛崃市固驿镇中心小学万阳丽【教学内容】
司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡①。

”子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。

君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。

君子何患乎无兄弟也？”【知识与能力目标】
1、积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。

2、联系自身学习生活实际，体会语句丰富的内蕴君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。

【过程与方法目标】
整体感知，把握主旨，熟读成诵。

【情感态度与价值观目标】
体会《论语》中的心灵之道，并用它来指导我们的生活。

【教学重点】积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。

【教学难点】联系自身学习生活实际，体会语句丰富的内蕴。

【教学准备】1、多媒体课件。

2、学生情景表演。

【教学过程】
一、明明确学习内容1、学生行礼，教师还礼。

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

在人的一生中总会遇到这样那样不如意的事情，相信你们也一样。

孔子有弟子三千，七十二贤人，这
么多学生，也是家家都有难心的事情。

今天我们来看看孔子其中的一个弟子司马牛的人生遗憾。

二、知知晓文章本意1、（出示原文）
司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡①。

”子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。

君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。

君子何患乎无兄弟
也？”2、教师范读（这里面有哪个字和以前的读法不同？）3、学生试读。

连读3遍。

4、指名读。

5、解读句段
你知道这段话写了什么吗？这里有一些注释，下面请大家根据注释自己先理解，然后把你的收获和疑问在小组中交流一下。

（出示注释）
【注释】①亡（ｗú）：同“无”，没有。

②商：即子夏，姓卜（bǔ），名商，古人自称时一般称名。

③失：过失。

④恭：谦恭。

⑤四海；指全国各处，古人以为中国东西南北四周都是一片汪洋大海。

（1）学生自主研讨句段的意思。

（2）集体交流。

谁来用自己的话说说司马牛的遗憾是什么？（司马牛忧伤地说：“别人都有兄弟，惟独我没有。

”）
师简单介绍司马牛。

师：司马牛是宋国人，相传司马牛的哥哥桓（huántuí）是宋国大夫。

因为他的哥哥参与宋国叛乱，失败后逃跑，这件事也牵连到司马牛，司马牛被迫离开宋国逃亡到鲁国。

后来，司马牛宣布他不认桓是他的哥哥，这与儒家一贯倡导的“悌”的观念是相违背的。

但由于他的哥哥“犯上作乱”，因而孔子没有责备他，反而劝他不要忧愁，不要恐惧，只要内心无愧就行了。

你看孔子是多么善于做弟子的思想工作啊！
但对于司马牛来说，有哥哥却不能去相见，更不能往来亲近，是多么让人忧愁，多么让人遗憾的事情啊，因此生：司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。

”师：孔子的另一个弟子子夏是怎样劝慰司马牛的呢？生：子夏曰：“商闻之矣②：死生有命，富贵在天。

君子敬而无失③，与人恭而有礼④，四海之内⑤，皆兄弟也。

君子何患乎无兄弟也？”
师：子夏说：“我听说，生死自有命运，富贵在于上天。

君子谨慎而没有失误，待人谦恭而有礼，四海之内都是兄弟，何必担忧没有兄弟呢？”
子夏说的多好啊，我们没有办法改变命运的安排，但是我们可以通过自己的努力弥补遗憾。

（3）现在带着你的理解再来读读这段话。

（4）男生读。

(5)女生读。

(6)男女生对读。

(7)指名表演读，达到熟读成诵。

三、思深入思考判断
1、子夏劝慰司马牛的这段话告诉我们什么？
我们可能没有亲兄弟，但保持一颗诚敬的心，使自己的言行减少过失，对待他人充分尊重、谦恭有礼，自身修养提高了，那么普天下的人都会爱你敬你如同手足兄弟，你也就不孤单了。

下面老师给大家讲一个故事，相信您一定会深受启发。

2、讲故事《桃园三结义》
离涿州市不远处，有个村庄叫忠义店。

这个村过去不叫这个名字，而叫“张飞店”，据说这是张飞的老家。

张飞是卖肉的出身，他平时除了卖肉，就是习武练功。

他不仅勇猛过人，而且武艺高强。

平时他把猪肉放在门前的一眼井里，井口上压着一块千斤重石。

因为没人搬动石头，所以肉也丢不了。

他自以为自己力气最大，就在井旁石上写上两行字：搬动石头者，白割肉一刀。

一天，一位红脸膛、长胡须、细眼浓眉的大汉，来到这里贩卖绿豆，这人就是关羽。

关羽路过张飞门口，看了石头上的两行字，微微一笑，走到井旁。

只见他两膀一叫劲，“嘿”地一声，搬开了大石头。

关羽也不客气，“唰”地一刀割走了半扇猪肉，放到自己的小车上，到集市上卖绿豆去了。

店里的伙计见一位红脸大汉移石割肉，就赶紧报告给张飞。

张飞一听火冒三丈，就到集市上找关羽算帐。

张飞来到集市上，见关羽的小车上还搭放着那半扇猪肉，知道这人就是移石取肉的人。

他也不搭话，走上前去，抓起一把绿豆，一用劲把绿豆拈成了碎面，又抓起一把拈成碎面，左一把，右一把，眼看关羽的绿豆都成了豆粉。

关羽忍不住，问为什么把绿豆拈碎，张飞说这是糟绿豆，
二人争着争着，就动手打了起来。

这两人力大无比，人们都不敢过来劝架。

这时，只见一位眉目慈善忠厚的汉子，肩上挑着一担草鞋过来，这就是刘备。

刘备上前，一手一个地把二人分开。

三人互相通报了姓名，越说越投机，于是就一同到张飞的店中饮酒，并在店后桃园里结拜成兄弟。

在后来的日子里，他们三人有福同享，有难同当，共同实现自己人生的美好理想。

四、融与生活融汇贯通
子夏，刘备、关羽、张飞这些仁人志士给我们做了表率，在我们的日常生活中我们又该怎样做呢？
学生情景表演。

情景1：课间活动中，小刚和小石因为一点小事打起架来，体育委员小旗赶紧过来劝阻。

这时候，上课铃响了，他们都跑回座位坐好。

在这节课上，小刚、小石你瞪我我瞪你，一节课都没有上好。

情景2：小方和小倩是好朋友。

这天小方买了一本新书，小倩也非常喜欢，想借来看一看。

可小方怕把书弄脏了不肯借。

中午，小倩第一个来到教室，在小方的课桌抽屉里看到了那本书，就想：反正没人在，我先拿过来看一会。

（1）看了这几个同学的情景表演，你想说些什么？（2）教师总结：
同学们说得非常好，希望同学们在今后的学习和生活中，都能像子夏所说“君子敬而无失，与人恭而有礼”，不断提升自己的修养，使自己成为一个人见人爱，花见花开，朋友多多的人。

五、品品读深刻的意蕴
最后，让我们怀着对圣人的崇敬，带着对这段话的理解，再来齐诵这段话，相信大家一定能诵出自己心底的声音。

附【板书设计】论语
敬而无失君子
恭而有礼
扩展阅读：国学经典教案设计
国学经典《三字经》教学设计
教学目标：
1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。

2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。

3、了解《大禹治水》的故事。

教学重点：实践中达到朗读成诵。

教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。

教学准备：课前了解“三王”的故事。

教学过程：一、谈话导入。

1、师：这几天，我们这儿都是阴雨绵绵，给我们上学和生活带来很多的不便。

但是在海南省，从上月底开始已经连续下了9天大暴雨，范围波及15个市县，受灾人口达164.8万，海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元，是1951年海南省有气象记录以来，最严重的一次大暴雨过程。

水灾如此严重，我们不得不说到一个问题，那就是如何治水。

早在夏朝就有一个君主对治水很有办法，他就是大禹。

你听说过他治水的故事吗？
2、是啊，大禹是一位很好的君主，为了治水，三过家门而不入，得到了百姓的拥戴，孔子《论语泰伯篇》中说：
“禹，吾无闲然矣！菲饮食，而致孝乎鬼神；恶衣服，而致美乎黻冕；卑宫室，而尽力乎沟洫。

禹，吾无闲然矣”！意思是：对于大禹，我没有什么好批评的，为什么呢？因为他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品办得非常丰盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀时穿的衣服做得很华美；他住得也很简陋，不住好房子，但是却把力量完全用在水利建设上。

对于禹，我没有什么好批评的。

这是孔子的原话。

这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。

我们的三字经就把大禹这个有名的人物编了进去。

你想读一读吗？二、大声诵读、品读解意1、初读感知。

（1）学生自由读。

要求读准字音。

（2）指名读。

（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。

2、品读解意，边读边试解释内容。

（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。

禹、汤和武王指的是三个君主。

（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。

再每组推举一名代表来介绍故事。

（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思
是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。

这几个德才兼备的君王被后人称为三王。

（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。

3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组比赛读
4、背诵比赛
A、重点字空留记忆夏（）商（）周（）称三王
B、主句缺失记忆夏有禹（）周武王（）5、理解“称三王”
（1）这里的“王”字，不是指哪一个具体的帝王，而是特指“王道”。

王字是“三画而连其中”，三画表示天地人三才，中间是顶天立地的一竖代表道，即孔子所谓“吾道一以贯之”。

许慎在《说文解字》中说：“王，天下所归也”。

王既然是垂示于天地间的大道，它在人间的首席代表天子人王，也应该顶天立地，成为人群的典范和样板。

王道指的是先王之道，即夏商周三王的统治方法。

三王的统治用的是仁义道德，其结果就是无为而治，天下太平，这种政治体制是王道。

历史上描绘这个时期，是五日一风，十日一雨，万民乐业，天下太平。

三、联系实际，感悟升华
如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望
说说本节课的收获。

板书设计：
夏有禹，商有汤，周武王，称三王
《弟子规》教学设计
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。

2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。

教学重点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。

2.联系实际，抒发孝心。

教学过程：
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。

老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。

关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。

1.《弟子规》的作者是谁？2.《弟子规》分为几个部分？3.《弟子规》的作者是谁？4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》入则孝。

1.读书的要求有那些？你能做到吗？读书法，有三到，心眼口，信皆要。

2.齐诵《入则孝》部分。

3.小组比赛读。

三、进入主题，讲解“亲有疾不离床”部分。

讨论：
1.怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？
3.父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？
4.古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示PPT:亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床）有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充）
5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？四、情景体验，感悟孝道。

古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。

可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。

当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表演。

（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）请大家给出建议和意见。

给予鼓励。

五、积极讨论，解决问题。

1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。

小明要怎样做？”同学发言。

3.你们真是有礼貌的孩子。

你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有道理，恭敬）
4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。

如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。

七、总结升华，神情寄语。

孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。

让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！齐诵《入则孝》部分，结束本课。

友情提示：本文中关于《国学经典设计之《论语·颜渊》》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，国学经典设计之《论语·颜渊》：该篇文章建议您自主创作。