四年级上册语文教学实录27.军神1_冀教版

四年级上册语文教学实录27
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

板书：军神。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

齐读课题。

师：好响亮，明白谁是军神。

生：刘伯承是军神。

出示：刘伯承图片。

简介：他的一生充满了传奇色彩，
师：军神这篇课文要紧讲了什么事，请同学们快速阅读课文。

生自读课文。

师：课文讲了一件什么事？
生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的通过。

师：按照什么顺序。

生：情况的进展顺序。

师：这篇课文是军神，请同学们再次扫瞄课文，找到那个句子。

生扫瞄。

出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：你体会到了什么
生：大吃一惊，
生：颂扬
生：佩服
师：带着体会到的这种感情，再次读读那个句子。

生读。

师：读得真好。

读了那个句子此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克什么缘故惊呆了。

生：什么缘故说他是一块会说话的钢板。

板书：钢板。

生：什么缘故要说刘伯承是军神。

生：什么缘故说刘伯承是真正的男子汉。

板书：男子汉
师：这么说什么缘故，事实上这些问题的答案都在文中，只要你认确实读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，假如你在读课文当中，发觉哪句话能回答那个问题，就用笔画下来。

还能够把你画下来的句子和你周围的同学交流交流。

生读师指导。

师：这篇课文是按情况进展记叙的，我们也按情况进展顺序来学。

就诊时，你画的哪个句子。

谁来说。

生：你是……
师：那个句子能说明什么？
生：说明他专门了不得。

师：说得真好，他明白抓住人物的语言来说。

师：请大伙儿一起读一读那个句子。

生读。

师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承担伤专门严峻。

生：需要一个清醒的大脑……
师：联系下文说明是吗？你认为呢？
生：说明沃克大夫他不相信自己的眼睛。

从表情看出他伤得专门严峻。

生：这全然不是一般人能承担的痛楚。

生：刚才那个男同学抓住了人物特点，这是专门好的学习方法，期望同学们向她学习。

师：从哪些句子看出他是男子汉。

生：今后需要一个清醒的大脑。

师：能说说你的明白得吗？
生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。

师：你如何明白的，你阅读课外知识明白的是吗？
生：他说宁愿忍耐自己的痛楚，也不情愿，这专门值得我们学习。

师：你也是从课外明白的是吗？联系你们查到的，还明白哪些
生：刘伯承被称为常胜将军。

1917年……，1949年……建国以后……
生：他参加过许多战争。

师：这一切差不多上因为刘伯承有一个清醒的大脑。

可现在此刻他却要承担常人难以承担的痛楚，同学们，让我们拿起课文读读这段。

生读。

师：刚才我们重点分析了刘伯承的语言。

谁还抓住了他的神态？手术前，他的神态有什么变化？找到了吗？
生：手术前沃克先生对刘伯承冷冷的，当明白他是军人时他的目光柔和了。

师：是的，当他明白这是身经百战的闻名的刘伯承将军时。

师：沃克再一次愣住了。

他什么缘故又愣住了。

生：因为烂死的眼睛太痛楚了。

师：他从来没有听过如此的话。

生：他专门的疼痛却拒绝使用麻醉剂。

师：你们想一想他说这句话会是什么语气。

指名读。

师：读得不错，同学们一起读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。

生读。

师：你体会到了什么？
生：做那个手术专门痛。

师：沃克这两句话体会了什么感情
生：他对刘伯承专门关怀。

生：包含了吃惊。

生：感受到说这两句话时专门紧张。

师：什么缘故？
生：因为他竟有点口吃地说。

师：他被震动了。

生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。

师：好，带着这些体会再来读读这句话。

生读。

师：而刘伯承的回答只包含了四个字。

生：试试看吧
师：包含了什么
生：刘伯承专门自信。

生：我觉得他专门勇敢。

师：同学们想不想分角色读一读这段话。

分角色朗读。

师：通过你们的朗读我们感受到了刘伯承的坚强，同学们手术中你认为哪句话最能回答他是一个男子汉。

一块会说话的钢板。

生：他……
放电影片断：沃克大夫和刘伯承手术前的对话及手术过程。

师：同学们，你看见了什么？
生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。

生：他的手流汗了。

生：沃克大夫出汗了。

师：你听见了什么？
生：剪刀的声音。

生：听见了刘伯承抓破床单的声音。

师：你的心情如何样？
生：专门紧张。

生：专门担忧。

生：我觉得难以置信。

师：沃克大夫心情如何样
生：专门紧张
生：他专门可怕，怕把刘伯承弄痛了。

师：课文什么地点能够看出沃克大夫现在专门紧张。

生：手术台上……这句话说明他专门紧张。

师：他什么缘故这么紧张。

生：因为他可怕出事。

生：他可怕刘伯承挺不住。

生：担忧手术有一定危险。

师：沃克大夫没做过手术吗？
生：做过，因为沃克大夫从来没做过没使用麻醉剂的手术。

师：刘伯承在做什么？
生：在忍耐痛楚。

生：他可能在数刀数。

师：同学们，你有过受伤的经历吗？
生：有，我的脚被弄疼了。

生：我被石头绊倒了。

师：同学们你们明白吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情形下，因此他惊呆了，他说——生读。

师：同学们请大声地再读一次。

生读。

师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下。

生读。

师：刚才你们不明白的问题明白了吗？沃克大夫刚见到刘伯承是如何样的？
生：表情是冷冷的。

师：态度是冷冷的。

师：当他明白眼前那个人确实是刘伯承时，他用了一个什么词。

生：肃然起敬。

师：从开始的冷冷到后来的肃然起敬，这是什么缘故？
生：可能第一次大夫还不明白是刘伯承，后来明白了专门兴奋。

生：他专门兴奋，他突然肃然起敬，刘伯承表现出了惊人的毅力。

师：这篇课文要紧写谁，文章用大量的语言写沃克大夫的神态变化什么缘故？
生：因为课文想通过沃克大夫的语言神态来突出刘伯承。

师：刘伯承还有教书先生，武神等外号，每一个外号都有一个有味的故事，请同学们课下找课外书阅读。