浅议变传统师生关系为新型师生关系

浅议变传统师生关系为新型师生关系
【摘要】师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

但传统意义上的“师道尊严”的师生关系，往往对教育教学造成不利的影响，因此倡导新型的师生关系势在必行。

【关键词】师生关系传统师生关系新型师生关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

但传统意义上的“师道尊严”师生关系，往往不能以平等的态度来对待学生，使师生之间关系紧张，对教育教学造成不利影响，因此倡导新型的师生关系势在必行。

１传统的师生关系对教育教学的不利影响
尊师重道历来被尊奉为中华民族的传统美德。

“一日为师，终身为父”“师道尊严”等理念已经深入人心，但当这种理念走向无视学生作为独立社会个体的存在价值时，尊师、重道就变成了了对教师和权威的盲从，从而最终会减弱整个新生一代的想象力、创造力和独立人格的成长。

例如：“２００１年秋天，红岩小学的林老师正给一年级三班的学生上课。

‘树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？’‘九只’‘不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。

’‘还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐毛的小鸟钻进树洞里去了。

’‘你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！’‘一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？’‘还有三个角。

’‘错，应该还有五个角。

’‘是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。

’‘你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。

’‘雪融化了，变成什么？’‘变成水。

’‘对的。

’‘变成了春天！’‘你又胡说，雪怎么会变成春天呢！’雪融化了，天气就暖和了。

小草绿了，桃花红了，春天也就到了。

难道春天不是吃雪水长大的吗？那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答‘树上有两只小鸟’的学生，答‘雪能变成春天’的学生，打上一个大大的红钩。

”
这个案例可以说是具有一定的代表性的，在传统的师生关系影响下，尊师重教从一定程度上变成了对教师和权威的盲从。

老师认为学生应该听从老师，与老师的思路保持一致，学生回答的必须是老师想要的答案，老师说的就是金科玉律。

于是当学生面对掌握大权的老师时，他们表现最多的是顺从，是调整自己的思维按照老师预定好的路子前进。

长此以往，难免会扼杀学生的创新思维，这种观念培养下的学生其自信心很难得到培养，其创造力也很难得到提高。

此外，传统意义上的这种师生关系，也往往容易挫伤学生的自尊心，由于得不到人格的平等，甚至会使师生关系搞得很僵，最后必定走到无法开展教育教学工作的地步。

２改变传统的师生关系为新型的师生关系
既然传统意义上的师生关系会对教育教学产生不利影响，那么我们作为教育者，就有必要彻底从思想上认识到这种弊端，变传统意义上的师生关系为新型的师生关系。

２．１首先要认识到传统师生交往中存在障碍和困难的原因
２．１．１文化根源。

中国历来就有尊师的传统。

教师具有社会所赋予的职业权威和角色权威。

在教育实践中教师往往把自己的这一权威扩大化。

在处理师生关系问题上，教师很少从学生的角度考虑问题。

实践证明，过度关注个人的权威地位与形象，是导致师生关系紧张和不平等的主要心理障碍。

２．１．２动机冲突。

教师总是按照社会的要求来培养学生的各种品德。

学生是接受教育培养的对象，他们现有的认识水平和行为水平与社会对他们的期望水平之间存在着很大的差距，这本身就构成了一对很难调和的矛盾。

教师在教育学生的时候，往往有一种“恨铁不成钢”的情感掺杂其中。

在这种情感支配之下，教师往往对学生采取一种过度的处理方法，使教育效果走到了相反的方向。

２．２探索解决克服这些障碍和困难的方法，使师生关系走向新型化。

２．２．１要把学生置于师生交往中的主体地位。

教师需要客观地看待自己的角色地位，合理地运用社会赋予的权威力量，承认学生的主体地位，就意味着要重视师生间的情感沟通。

教师对学生进行疏导和耐心的教育，师生双方就容易产生积极的合作态度；反之，就容易形成师生交往的对立状态，教师与学生的交往过程中，应使学生在人格上受到尊重，在情感上得到满足。

如果在非合情合理的交往中，教师霸道的权威只能造就学生对教师的反抗，甚至是对教育的抵触。

例如，对待学生作业中出错的问题，有些老师竟然罚着学生把本次作业重新做十遍，二十遍，甚至上百遍，学生虽然也会完成老师布置的艰巨的“任务”，但心中却留下了怨恨与委屈…
２．２．２教师要学会换位思考。

教师在与学生的交往中，应设身处地地为学生着想，进行换位思考，体验学生的心理感受，例如罚着学生重复地写作业，学生会是一种什么样的心理，会收到预期的教育效果吗，是帮助他共同分析出错的原因好呢还是采取上述惩罚的方法好呢，如果自己是学生会希望老师怎样处理这件事呢？这样一换位思考，我想老师就会认识到采取哪一种处理方法更好、更易于学生心悦诚服。

２．２．３教师应尊重学生的人格。

一般情况下，不应当众指责学生。

教师与学生沟通，应多用商量的口气，善于机智而敏锐地发现和保护学生的自尊心，形成和谐的师生关系。

但往往有很多老师意气用事，做不到这一点。

例如：“２００３年９月的某一天，有一个小学生上课迟到了。

班主任老师很生气，罚他当天打扫教室。

放学后，该同学忍着同学们‘幸灾乐祸’的讥笑扫完了教室。

他感到十分委屈。

从小到大，爸爸、妈妈和老师一直说，劳动是最光荣的。

可是今天，
他觉得劳动是一种耻辱。

回到家里，他躲在房间里写了一篇题为《劳动可耻吗》的日记，他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。

第二天，日记本交到老师的手里。

老师看后很生气，在课堂上狠狠地批评了他一通。

老师在批评该同学时，当着全班同学的面说：‘在我们的班上就得有点‘师道尊严’。

你们现在还小，许多道理和规矩都不懂，老师和家长有责任管理和教育你们。

否则，出了大问题，谁都负不了责任。

’接着，老师命令该同学当着全班同学的面撕掉这篇日记。

该同学噙着眼泪，慢慢地，慢慢地将日记撕得粉碎…”本案例中的老师采取的这种教育方法无疑是欠妥的，他把劳动当作一种惩罚的手段，就容易引导学生对劳动本身产生不正确的看法。

随后，他又让这让这个同学当着全班同学的面撕掉那篇日记，严重伤害了学生的自尊，可谓是“错上加错”。

再有，教师应该在行动上给予学生表达自我的机会，认真彻底地了解产生的原因，比如案例中的同学可能是由于遇到了什么困难。

教师应了解清楚，并给予学生适当的帮助，而不应为了自己的“权威”把自己的意志强加给学生，不分青红皂白地批评学生。

师生之间如果有了通畅平等对话的机会，师生间交往困难就容易化解。

总之，师生关系是各种教育关系中最基本的关系。

平等、健康的师生关系有助于深化教师的职业情感，增强学生的自尊感、独立性、创造性和进取精神，并为学生崇尚平等竞争和相互合作的人际关系打下良好的基础。

教师作为教育活动的主要设计者和主要调控者，一定要认识到师生关系对于教育教学的重要作用，改变传统的师生关系中不平等的一些现象，重视学生的人格平等，和学生建立起一种相互依赖的和谐的关系，促进双方的共同进步。

参考文献
１廖拾根.抹杀.江西教育,20０１(２)
２黄耀红.课堂上的“师道尊严”大家谈.湖南教育,２００３(３)。