高校体育教学中翻转课堂的应用

高校体育教学中翻转课堂的应用
摘要：翻转式课堂是当前新课程标准不断深化与发展的教育背景之下，所提
出的一种新型的现代化的教学模式，教师能够在对翻转式课堂的有效运用中，帮
助我的教学实现更加科学化和现代化的发展。

而在当前的社会教育过程当中，体
育这门学科的教育，对于学生的综合学习与成长也是非常大的。

文章基于对当前
高校体育教师在教学过程当中，应用翻转课堂对学生进行教学，做出具体细致的
分析。

能够使得教育实现更加科学化的发展与进步，推动当前高校教师的体育课
堂教学，实现更加深入的现代化的发展。

关键词：高校体育；翻转课堂；教学应用
引言：翻转课堂指的是在教师对学生进行课堂知识教学过程当中，对自我的
课堂构建进行不断地调整，在时间和空间以及学习主体等多个方面，来做出具体
的教学分析，对课堂进行重新的规划和构建，教师将学习的自主权还给学生，让
学生在实际的课堂学习过程之中，充分的感受到自我的学习主体性地位。

教师也
可以传授给学生更多的专业性的体育知识的技巧，在不断地体育专业知识技巧的
学习与运用之中，提升自我的体育专业学习能力与水平，使得学习效果更好。

一、翻转课堂应用于高校体育教学中的问题分析
高校的体育教师，需要充分的重视对学生进行体育锻炼知识的授课，让学生
在一种科学化的教学环境之下，受到更好的教育，在体育方面的学习得到更好的
落实。

而教师利用翻转式的教学课堂，可以充分的提升自我的体育教学质量和效果。

在目前阶段的高校体育教学过程当中，高校教师利用翻转课堂，来对学生实
施更加有效化的教学，来对自身的课堂教学进行更加细致化和科学的构建。

然而，在高校教师教学经验不足，对于翻转课堂的认知不够强的现实情况之中，教师就
会在对学生的实际教学中产生许多的问题[1]。

当前高校体育教师对学生进行翻转
课堂的体育教学中，现状不容乐观。

有许多的消极影响因素，直接对高校的体育
教学课堂造成的冲击，使得教学效果不好。

学生在一种消极的翻转课堂教学影响
之下，也很容易导致自身的学习效果不好，在综合的体育专业知识学习方面带来
了极大的问题。

另外，翻转式的课堂教学，在当前的教育领域过程当中，教师对
其教学方法和模式的运用还不够清晰和广泛，受到整个教育界的关注度还不够高，也就使得教师的专业化教学水平不够高。

高校体育教师对其运用的效果不好，在
实际的教育工作过程当中，没有充分掌握到其关键的教学步骤和注意要求，也就
使得高校教师在充分的发挥翻转式教学课堂对学生积极学习影响的过程中，带来
了许多的问题。

学生无法在实际的教学课堂中，收获到更多的体育专业知识，使
得能力提升受到了很大的限制，翻转式的教学课堂的积极性影响没有得到更加充
分的体现。

二、高校体育教师构建自身发展课堂的方法分析
当前的高校体育教师对自身的教育课堂引入翻转式的教学模式，也就可以在
更加科学化的教学过程之中，充分的利用课堂时间的调整和对学生的教学地位的
调整，而做出不断地教学分析和改善。

利用课间时间，来指导学生通过观看视频
以及训练相关的规范动作，来学习到更多的体育专业知识。

在一种翻转课堂模式
的构建中，学生能够实现更好的进步与成长。

（一）科学设计教学，组织学生开展预习
在教育领域过程当中，学生对于专业学科知识的学习，要想实现更好的效果，在学习上取得更加突出的进步，对专业知识的学习，可以更好地落实，也就需要
在课前对所学知识进行预习。

然而在高校的体育教学过程当中，预习这一过程也
是不容忽视的。

教师要想充分的提升学生在体育学习过程中的综合学习能力与学
习效果，也就需要在对学生开展翻转式教学课堂的构建之中，组织学生开展科学
化的预习。

教师科学设计自身的课前预习内容，在课前为学生发放有关自主学习
的体育课前学习的视频，让学生在一种自主化的思考与学习中，展开体育的训练，结合自身的体育教学目标，综合所需要对学生进行能力培养的方面，来充分地激
发学生的学习积极性。

在实际的课堂教学之中，学生有了一定的预习基础，对于
体育知识在课前有一定的了解，也就会在实际的课堂学习中学习效果更好。

（二）合理安排教学任务，发展高效课堂
翻转式的教学课堂，能够对实际的课堂教学带来的积极影响中的一个重要方面，就是推动课堂教学实现更加高效化的发展[2]。

而在当前的高校体育教学过程当中，教师也需要充分的重视，提升自我的课堂教学效率，改善自我的教学质量与水平。

而高校教师在开展翻转式课堂教学模式的构建之中，也就需要结合对学生进行课前预习和开展相关的视频内容学习的教学过程中，合理设置自我的教学目标，针对相关的体育教学任务，来寻找学生在学习过程中，所遇到的学习困难和任务难点。

教师将其作为重要的教学目标，来开展更加有效率化的高质量的体育专业知识的教学。

教师在结合实践活动过程当中，为学生解除在体育专业知识学习方面的疑惑。

例如，当高校体育教师以足球教学为例，对学生进行课前预习的教学过程中，教师可以为学生播放相关的有关踢足球的技巧和战术方面的教学视频。

在视频的带领和学习下，学生可以对足球有一个初步的认知，在后续的学习中，能够开展更加高效化的学习，和对足球专业知识有一定的理解。

而学生难免会对视频学习中产生一定的疑惑，教师就可以针对学生对于足球方面学习产生的疑惑点，来进行更加有针对性的教学，具体问题具体分析。

让学生实现更好的教育专业知识的学习与综合能力的提升。

三、结束语
综上所述，在当前高校体育教师对学生实施翻转式教学课堂的模式构建时，教师需要充分的重视学生的实际学习情况，来开展自身的教学分析，再利用翻转式的课堂的构建中能够对学生带来的积极影响，做出自我的教学改善，使得自我教育更加符合当前时代教育发展背景中对自我的教育要求和标准。

教师推动自我的体育教育，更加具有时代化的教育特征，与相关的电子科学信息技术为依托，与时俱进，结合在课前学习、课堂讲解，以及课后落实三个教学环节，来对自我教学进行更加充分的构建与分析，使得学生能够在科学的教学环境带领之下，实现更好的知识落实，对体育专业知识的学习有一个更加高质量和高效率的发展。

参考文献：
[1]许丽. 高校体育教学中翻转课堂教学模式应用研究[J]. 高教学刊, 2020(30).
[2]彭金城, 余曰检, 哈福建. 基于高校体质弱势群体学生翻转课堂体育教学模式研究[J]. 昌吉学院学报, 2020, No.153(02):104-107.。