浅谈中学语文教学中的导语设计

浅谈中学语文教学中的导语设计
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。

教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体
会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。

好的
导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导
语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

导语可根据课
文的不同风格设计，或亲切平易，或厚重深沉；或慷慨激昂，或轻松愉快，导语的语言要力
求简短精悍，切中主题力避喧兵夺主。

语文教学中要重视导语的独特作用，精心设计导语，
才能使语文教学发出更加迷人魅力。

成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

大凡有经验的语文教师都十分注重导语
的设计。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课
的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课
也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语
是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

1.要导出艺术性
“爱美之心，人皆有之”。

人们总是喜欢追求美的事物。

青少年学生正处于黄金时代，正值如
诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。

让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步
提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。

心理学的
研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的
情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。

教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生
时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，
从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以
增长。

总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情
构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。

2.要导出情趣性
针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生
思路开拓，兴趣变浓。

如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克?吐温的一件轶事：马克?吐温发表了《竞选
州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说:“马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我防弹
轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的!”马克?吐温听了微微一笑说:“先生，我
了解的跟你不一样呵.我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢?是你的胡须.你
的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗?”听完这则小故事，学生在快
乐的笑声中明白了马克?吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克?吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课来体会马克?吐
温小说的幽默语言和讽刺手法。

3.要导出新意性
导语只有不断创新，才抓住学生听课的注意力。

激发求知的兴奋点。

教学习课外短文《死海
不死》时，我先做了一个关于浮力的小试验：把一个鸡蛋放在清水杯中，鸡蛋立刻沉底了。

同样这只鸡蛋，放进浓度很高的盐水了，却很快浮了起来。

这时我问：“放在盐水中的鸡蛋为什么悬浮起来呢？请大家带着这个问题，到课文中去寻找答案吧。

”这则语言与实验操作相结合的导语，使同学们有耳目一新之感，激发起他们的求知欲，这节课也上的兴致盎然。

4.要导出节奏性
语言的节奏，犹如音乐的旋律，音乐美在节奏，无节奏不成旋律。

语文课的导语更应该注意
节奏，即讲究音调和谐，抑扬顿挫，即刻板僵化。

如《藤野先生》一文中的藤野先生，上课时，“一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做
藤野严九郎的”这个导语其节奏，韵律，令鲁迅先生经久不忘，它使得与藤野先生分别了二十年后的鲁迅先生一看到藤野先生的照片，就觉得藤野先生“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”，
这样富有节奏美的“开场白”，不仅能传情达意，给人以美的熏陶，而且能很好的诱导鼓励学
生顺利进入知识的殿堂。

5.要导出含蓄性
语文课的导语，也讲究含蓄美，因为适当的含蓄，可有效制控学生注意力。

如：“ 我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。

”这是韩麦尔先生上《最后一课》时的开头。

其语言蕴涵悲叹和愤懑，尤其是“最后”一词，令学生为之一震，一下子吸引住了学生的注意力。

在努力做到以上几点的基础上，导语可根据课文的不同风格设计，或亲切平易，或厚重深沉；或慷慨激昂，或轻松愉快，语言要力求简短精悍，切中主题力避喧兵夺主。

重视导语的独特
作用，精心设计导语，使语文教学发出更加迷人魅力。