看2010浙江高考作文(改稿)

看2010浙江高考作文，指导学生开放作文写作
开放“作文”是一种比提纲作文限制少、留给考生自由发挥空间较多、考察学生书面表达能力的题型。

2010年浙江省的“开放作文”也采用了这种命题模式，即给定一段素材，提供一个情景，考生在此基础上自由发挥、自由创作，然后写出一篇100-120字的接续文字，分值30分。

通过看材料达到对考生审题立意能力的考察，要求考生不仅能分析材料，还要能够正确表达核心价值观，难度比2009年有所增加。

2010年评卷抽查结果如下：均分为12.8分，其中0-2得分人数占2.8%，14-15分得分人数最多，及格分（18分）不到20%，良好（19-24分）不到19%，优秀（25分以上）率最低。

考生的问题主要表现在：1.李越事迹的描述方面；2.事迹影响的程度方面；3.评价的切入点方面；4.立意的高度方面；
5.语言运用与所表达思想的一致性方面；
6.结构方面。

那么如何引导学生写好开放作文呢？笔者结合浙江省2010高考作文评卷以及本人近年来在高中作文教学中的得与失，对学生开放作文写作进行了一些指导和训练，下面介绍一下我的做法。

一、教学设计目标
本专题教学旨在让学生通过了解高考评价标准和具体要求、评卷教师对学生例文的评析和分数界定，在老师的指导下，学会对开放作文进行审题、立意、选材和布局谋篇，能够正确把握描述和主题的关系, 并能够结合老师的指导发现自己的不足,在修改过程中体验并学会如何提高自身的作文档次，提高开放式作文写作的有效性。

二、教学环节
2010年浙江高考作文呈现：
最近，李越被评为你们班的“每周之星”。

请你根据她的事迹（在上周六下午，不顾天气炎热，为班级选购歌咏比赛服装）,用英语为班级板报写一篇100-120个词的短文。

你的文章应包括下列要点：
1.李越的事迹及其对同学的影响；
2.你的评价。

(一）导入及分析篇
鉴于学生在模拟考中出现的情况，我没有直接讲评学生作文，而是借助2010浙江高考开放作文进行了开篇引入。

在授课中，我选择了低起点切入，然后通过循序渐进的方式，结合2010高考评卷的细则要求，引导学生了解开放作文的篇章结构和写作中应注意的问题。

具体做法如下：
1.审文字材料,抓写作要求,把握作文篇章结构
通过引导学生阅读文字说明,他们很容易就排除了背景信息的干扰, 抓住了写作所需要的关键要点。

即：（1）describe what Li Yue did . （2）what is the effect of her deed? （3） what is your opinion about her and her deed? 文章的布局至少需要三个部分:事迹描述、事迹影响、事迹评论。

那么，如何对事迹进行描述和就主题观点评述呢？又如何表达事迹影响呢？为了让学生更清楚地把握，我把经过整理的评分标准和细则展示给学生，希望学生通过分析和理解，抓住要领。

2. 悟评分细则，规范作文结构，做到有备而为。

按照今年浙江高考评分细则的要求，开放作文必须有：
(1)一段李越事迹描写。

具体要求为：
①描写要有细节(who、when、what、where、why、how)，看到你的描
写,能够把情景浮现出来;
②细节的选择要为主题观点服务,不要写无关的内容；
(2)一定要阐述影响的正面效果（如：moved/encouraged by her efforts,…….）
(3) 围绕李越本人人品或李越事迹展开评论。

若能对其本人或事迹有正确的理解和交代，且能有所升华，体现核心价值观，将进一个档次。

(4)注重内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性以及上下文的连贯性。

（行文流畅、有亮点词/句子易得高分）
(5)词数少于100，从总分中酌情扣分，最多扣2分。

(6)拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，应视其对交际的影响程度予以考虑。

英、美拼写及词汇用法均可接受。

(7)若书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。

学生看完后,我引导他们归纳出:事迹描述要围绕主题,并有细节支撑;事迹影响要简明扼要,承上启下、过渡自然。

评价要：①围绕李越本人和她的事迹展开；
②主题要突出，体现人文素养和价值取向；③前后连贯、要有逻辑性。

最终我引导学生概括出开放作文的篇章结构应该包含描述、论述、升华三部分，并且三者之间要相辅相成、相互支持。

特别是事迹描述时，不要只见树木，不见森林，要综合考虑材料中各元素之间的内在联系以及几种元素综合起来所共同反映的主题。

3.练真题，慎思描述，精心确定主题，学会选材立意相联系。

学生了解了开放作文的结构和写作要求，并不等于就能够写好作文了。

对于学生来说,能够用得体的语言把材料描述出来、阐述其影响并能抓住信息所体现的主题思想并不容易。

各个环节都出现不同层次的问题。

有的学生对材料的描述面面俱到，分不清主次信息；有的描述混杂个人观点，逻辑性差。

在接下来的阐述影响和讨论主题时，虽然大部分学生能抓住主题，但他们的观点和对材料的描述要么不能达成一致，互相脱节，要么自顾自地去谈论自己的观点，把前面的描述部分抛到脑后，经不起推敲。

这些问题反映出了学生审题构思过程不到位，缺乏严谨性。

一方面是因为时间紧，特别是到了考试时，学生没有充分时间去审题构思；另一方面就是重视不够，觉得审题构思是浪费时间，拿到题后，急于动笔，结果导致文不对题、逻辑混乱。

对此，我一是采用将错就错，引导他们顺藤摸瓜，找到自己问题的症结所在。

二是启发诱导，帮助他们修正自己的思路；三是抛砖引玉。

如果我们把描述时间定位在周末休息日（星期六下午），天气情况定位在炎热，服务对象定位在为班级，活动内容定位在选购（很花费时间和精力的），同样作为90后独生子女中的一员，李越的品质的确与同龄人不同，值得大家学习。

经过老师的指导，学生体会到了如何做到选材服务立意，立意决定选材。

4.赏范文,理清脉络,体会通篇构思。

经过上述学习过程，学生对于如何写有了感性上的认识，但我并没有让学生急于动手下笔，而是让学生按照刚才老师的讲解，阅读并分析一下高考作文的参考答案，体会参考答案可借鉴的部分。

分析如下：
对此篇范文,除了做语篇结构上的分析,我还略微分析了一下它的语言。

如描述事迹时,用on the hot afternoon of last Saturday表达了“周末、炎热”两个细节, 用“ While we enjoy our leisure time in cool and comfortable rooms”进行对比,反衬了李越事迹虽小却真不容易,体现了简单单词的深层次运用手法,蕴含了主人翁无私的集体主义精神.为最后的点评和升华埋下伏笔。

再如呈现影响时，用了过去分词“…moved by…’’自然过渡,且加上“deeply”表示了程度,语义更生动。

还有老师说这里用“ Deeply encouraged by…更加贴切,体现了被激励的过程，的确值得探究。

这些细节描述和评述高度概括，既简洁又能充分体现主题，言简意赅且有亮点，是新课程下高分作文一大特点。

(二）考生例文评析篇
在教师平时作文的讲评中,更多关注的是指导学生如何布局谋篇,如何抓亮点、写出好句子，课堂上给学生欣赏的也是一些学生写的优秀作文，这会令很多
学生感到目标高不可及。

其实，我觉得学生最关心的是目前自己写出的作文在高考中能得多少分，今后应该怎么做才能够更好地提高个人水平。

对此，如果教师只给学生看看高分评分标准，对学生来说还是有些水中望月的感觉。

因此，让学生真正感受一下高考考生的例文、得分情况及评卷教师的点评，对学生的吸引力更大，也更能让学生体会到如何去改正自己的作文。

于是我按照高考不同档次选择了5篇例文并配上点评，让学生根据评分标准自己先打分，然后再跟评卷教师给的分对照。

结果相差很大，这足以说明学生对自己作文水平的认识跟高考要求相差甚远，因此，我觉得给考生看高考例文就大有必要了。

下面是例文及评卷组老师讨论后的评析和共同给定的高考得分情况（总分为30分）。

例1：
On saterday, it was a very hot afternoon. Li Yue went to book some costumes in order to singing contest. Our class was very thankful for she. Every students also very happy.
I think Li Yue contributed to our class, it shows that she loves our class and every students. So she gave up taking a test at this afternoon.
I hope other students can study to her, so that our class will be better.( 75 words 得分: 6 )
教师点评:明显遗漏了“事迹影响”部分, 有描述但过于简单,评价写了一些无关的内容.出现较多的语法结构或词汇方面的错误,影响对写作内容的理解, 主要信息未能传达给读者.
例2:
Li Yue is a very kind girl of my class. Whoever need the help, she all very happy to help he and with a smile. This week we have a singing contest, and we need to buy the costume. Many students said they don’t know where to buy. Then , Li Yue said : “May I have a try, I think I can do it!”The day is very hot, she went to a place, but there wasn’t has we wants’costume. But she doesn’t gave up and she said: “No matter, failure is the mother of success. After a day. She went to a place where is very far from our school.
After this thing, many students of my class, they all learn to the Li Yu, we like a big family.
I believe that , if everyone all like the Li Yue, then people live in the city will feed more and more happy. ( 153 words 得分9 )
教师点评:漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关内容. 有较多的语法结构或词汇方面的错误,影响了对写作内容的理解.评论没有切入点、空洞。

例 3:
It was last Saturday afternoon that Li Yue went to buy the costume for the singing contest in spite of the hot weather. This spirit has a great effect on our students. This deed is passed on from one group of students to another by word of mouth. Not only the students coming from our class but also those students who are in other classes spoke highly of her. Some students said that Li Yue has set a good example for them and she deserved to be awarded the title of “Star Student of the Week”. In my point of view, what Li Yue did reflected a good attitude to life. We should learn something from it. ( 118 words 得分 18 )
教师点评: 内容结构和要点基本清楚，但缺乏细节支撑，开头部分衔接不流畅，论述部分与描写没有有机逻辑联系，且有个别时态错误。

结尾部分过于简单，没有展开。

但考虑到语言质量较好，因此给出第三档的最高分。

例4：
On Saturday afternoon last week, it was so hot that almost everyone didn’t want to move. However, Li Yue spent her spare time buying costumes to be put on by the classmates at the singing contest.
Seeing what she had done for us, each classmate felt very thankful for her, and we realized a sense of responsibility to do good deeds for other people. So when others were in trouble, we did fovors for them, or when they had problems in studies, we helped them patiently. When girls were too weak to carry books, boys always carried double.
It is worthwhile to award Li Yue as the Star Student of the week.
Expanding such spirit of devotion is necessary . Only when every student makes efforts will our class have a better future.( 132 words 得分24 )
教师点评: 覆盖了主要内容要点,语法结构和词汇能满足任务的要求。

些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致，达到了预期的写作目的，字数压缩一点就会更好。

例 5：
Li Yue has been awarded the title of “Star Student of the Week”for what she did for our class. She walked for miles, last Saturday afternoon, from our school to the shopping malls despite the scorching heat ,in order to buy costumes for our classmates to wear at the coming singing contest. On her return, she was exhausted, but her satisfied look on her smiling face inspired us all. We practiced singing again and again with great enthusiasm for the contest, which lead us into the final, and eventually we got the first prize.
It is due to Li Yue’s noble and encouraging deeds that we achieve our success. To make further progress, we should carry on the spirit of unselfishness and the sense of collectivism.( 107 words 得分 29 ) 教师点评：覆盖了所有内容要点，层次清晰，语言流畅，应用了较多的语法和词汇，具备较强的语言应用能力。

有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。

结合以上信息，我对每篇文章又增加了一些解释，结果证明，本环节教学中学生的积极性、关注度、参与性最高，学生的感受、收效也最大。

由此想到，教师的课堂教学内容应该与学生的关注和期望保持一致，教学效果才能最佳。

在这个环节中，学生有了如下的收获：
1.真实感受到了高考就在身边，激发了学生学习的热情和提高写作的迫切心情。

2.理论与实际相结合，抽象的评分标准与学生的例文结合，使学生体会更深刻，更有利于学生去学习和改进。

3.感受到了差距，对自己的作文有了准确的评价和定位，知道了应该如何去提高。

(三）实践改正篇
经过教师的指导、学生的感受和领悟，下面要做到就是让学生动手实践去修改他们刚刚写过的模拟考作文。

在这个过程中，我主要参考了过程教学法的方法。

过程写作教学法认为写作是一个循环式的心理认知过程和创造过程，写作者通过一系列的认知活动和交互活动提高其认知能力、交互能力和书面表达能力（Raimes, 1979）。

薛顺艳(2005) 依据我国英语写作教学的特点，参照Keh （1990）的划分，将过程写作归纳为写前准备、撰写初稿、同学互评、修改初稿、教师评阅和完成定稿六个阶段。

由于我的学生已经在考试中完成了作文，因此在这里，我主要借鉴了她的后四个方法。

具体操作过程如下：
1.首先是同学互评
在实施之前，我又带领学生回忆了一下开放作文的要点和应注意的地方，并引导他们主要从以下几个方面去修改：
(1)篇章结构（描述、影响、评价）安排方面；
(2)事迹描述细节方面；
(3)选材与立意方面；
(4)内容与主题的一致方面；
(5)语言运用与所表达的思想一致方面；
(6)语法正确性方面。

我要求学生先将自己的作文依据上述要求进行第一次修改，主要看篇章结构安排是否合乎要求，然后再找两名同学结合上述方面对某同学的作文进行评改，指出不足，提出建议。

2.结合同学所进行的修改和给出的建议，修改自己的初稿。

主要完成下面的修改任务：
(1）描述部分是否把描述和论述混杂在一起；
(2）事迹影响是否真正起到承上启下的作用；
(3）论述部分是否建立在李越本人及其事迹的基础上；
(4）结尾部分是否有升华，体现核心价值观。

(5）进一步核实结构、时态、人称、要点。

(6）修正语言错误，包括标点、大小写、语法、用词等。

3.教师评阅
学生作文上交后，我先大致看一下，然后面批，结合学生各自的实际情况，指出问题并给出修改建议，学生再次修改。

问题大的学生可能需要几次修改。

学生总不愿意在构思、立意、遣词方面花时间，而这些问题正是学生提高作文水平的瓶颈，他们很难突破自己，因此老师适时介入、探讨和点拨会起到关键作用。

4.完成定稿
这是一个收获的过程。

学生经过上述几个环节的方法修改，会有很多的体会。

他们看到前前后后自己作文的变化感到由衷地高兴。

最主要的是，通过这一过程，他们体会到了创造的乐趣，学会了写作的方法，而不仅仅是完成了一篇写作作业。

参考文献
1.秦丽鹃“如何指导学生看图类开放作文写作”《中小学英语教学与
研究》2009年第2期
2.薛顺艳“过程写作教学法”《写给中学英语教师的书》 2005年
3.张在新“开放作文——创新意识和创新思维”《写给中学英语教师的
书》2005年
4. 龚亚夫郑天生王蔷《高中英语写作》 2005年。