江苏省丹阳市八年级物理下册8.1力弹力(第1课时)教案苏科版

教学资源
多媒体一套
分组实验：（1）塑料直尺(2）橡皮泥(3）弹簧(4）汽球（5）铁架台
（6）钩码（7）弹簧测力计（8）橡皮筋（9)木制米尺(10）橡皮圈
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
动
以学生喜欢的画面和常见的玩耍游戏创设自然活泼的学习氛围,激发学习兴趣，降低物理学习的门槛。
师：好,通过前面学习，我们知道，测量需要标准即单位,那么，单位是什么呢？
多媒体展示四：
牛顿及N单位规定
生:为了纪念伟大的物理学家牛顿,我们用他的名字作为力的单位，用英文字母N表示（教师板书）
师：那么1N多大呢？1N相当于我们托起两只鸡蛋的力,即我们托起桌上的两只钩码力,下面我们一起感悟一下:
师:请把木板上刚才标记处标上数值。
生：橡皮筋弹的
（弹力）
生：拉长的时候能够弹(具有弹力）.
环
节
一
感
受
弹
力
师：下面我们就一起通过活动来感受一下弹力。
多媒体展示二：
在以下活动过程中，你有何感受？又观察到什么现象？
（1）：用力压塑料直尺
（2）：用 力压橡皮泥
(3）：用手拉/压弹簧
（4)：用手压汽球/橡皮圈
师:好,同学们，刚才对这些物体施力的过程中，尺弯曲了,橡皮泥变平了，这些我们都可以看作物体的什么发生了改变？
分析猜想并设计表格
学生猜想：
拉力越大,物体形变越大。
生：手压直尺时，直尺弯曲。力越大,直尺弯曲程度越大；手拉弹簧，弹簧伸长,拉力越大,弹簧被拉得越长。……
弹
力
与
形
变
的
关
系
实验设计
器材介绍
师：下面我们来一起看看,是否这样呢?在我和同学们桌上都有一个铁架台,在铁架台上挂有一弹簧,后固定有一直尺，另外，还准备了6个相同质量的钩码。
师：也就是说，橡皮圈对手有压力。(教师板书）
师:我们在没有使这些物体发生形变时，能否感受到物体对我们产生压、拉的力？
师：也就是说,压、拉的力是由什么产生的？
师:我们把这些由于物体形变产生的压、拉的力，也称之为弹力。这种形变称为弹性形变,而橡皮泥形变后撤去外力不能恢复原状叫范性形变。
（教师板书）由于物体发生弹性形变产生的力称为弹力.
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（2)通过简易弹簧测力计的制作活动，学习科学猜想和科学探究的基本方法进一步培养实验操作技能和对数据的归纳分析能力。
情感态度价值观
(1）通过体验弹力、探究弹力与形变的定量关系、阅读说明书等活动学习科学探究的基本方法,感悟物理学习的要义和科学探究的艰辛，培养崇尚科学、实事求是的科学态度和科 学严谨的实验作风.
实验顺序
1
2
3
4
挂钩码数/个
0
2
4
6
直尺示数/cm
弹簧伸长量/cm
发现
师 :也就是说,弹簧的伸长与拉力大小成正比 （教师板书)
学生活动
学生实验并讨论：
生：弹簧的伸长和所挂钩码成正比。
弹
力
与
形
变
的
关
系
师：如果我用力将弹簧拉直至挂6个钩码的弹簧位置，那么我手用的力相当于多大？
师：那么这个力究竟多大呢？也就是说要测量这个力？同学们想一想,利用这个器材，我们能否准确测量（学生思考），若不同，还需什么？
情
景
创
设
新
课
引
入
多媒体展示一：《射雕英雄传》 郭靖挽弓射雕画面
教师演示：弹纸
师:为什么拉开的橡皮筋能够将纸弹出？
师：同学们知道橡皮筋什么时候能够弹（具有弹力）,什么时候不能够弹（具有弹力）？
师：同学们对弹力知道多少呢?物理学上什么叫做弹力呢？弹力又是怎样产生的呢？今天这节课我们就一起来探究一下。
学生观看
生：测量需要标准。
学生活动
学生活动
生:茫然
学生讨论：
生:利用温度计制作相同的方法……
生：可以……
小
结
师:通过本节课学习，同学们学到了什么？
生：略
作
业
略
板
书
设
计
8。1弹力
拉力
外力 形变 弹力
压力
在一定范围内，拉力越大,弹簧被拉得越长。弹簧的伸长与拉力大小成正比。
结构
弹簧测力计
使用
教
学
反
思
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
师：利用它就能测量拉力？（答案不一）,若不用手把弹簧拉到这儿呢（教师演示）,力多大呢?
师:有无办法呢？把这边也标上刻度呢？请讨论。
师:可以吗？
师:同学们利用的方法很好，我们就利用此方法制作了专门测量力的工具--测量计，请看
多媒体展示 五：
［由学生实验器材→弹簧测量计的过程]
生：就与6个钩码产生的力相同
教学重点、难点
教学重点及突破策略
重点：弹力产生的原因
突破策略：通过使物体发生形变活动，体验感受弹力的存在,并与现象对比，归纳出弹力产生的原因。
教学难点及突破策略
难点：弹力与物体形变的定量关系
突破策略:合理猜想、实验设计、数据分析、归纳出弹力与物体形变的定量关系。
设计思路
通过使物体发生形变活动，体验感受弹力的存在,并与现象对比，归纳出弹力产生的原因。合理猜想、实验设计、数据分析、归纳出弹力与物体形变的定性关系。
汇报（2），在手压橡皮圈的过程中，感觉到橡皮圈也压手。
……
生:说明橡皮圈形变时对手施了向外的力。
生:不能(齐答）
生：物体形变(齐答）[教师板书］
环
节
二
弹
力
与
形
变
的
关
系
师：通过刚才的研究,我们知道,外力能使物体发生形变，那么，形变与力的大小有什么关系呢？（定性关系)
师：根据同学们刚才实验的体验和日常生活经验，同学们猜猜看，物体形变和外力大小有什么关系呢?说说你猜想的理由。
师：我们把物体形状的改变，称之为形变。(教师板书）
外力 形变
师：同学们刚才对这些物体施加力使这些物体发生形变的同时，同学们还有什么感受？（学生略显茫然）
师:同 学们有没有这样的感受？（有）原来手拉弹簧时弹簧形变感觉到弹簧也拉手，这一现象说明什么？
师：也就是说弹簧对手施加一个拉力。（教师板书）
学生活动
师: 下面，我们为了能够比较弹簧伸长大小，
多媒体展示三:首 先将弹簧现在位置选择一参照点作标记（师、生共同实验）。
师生共同实验：
步骤（1）：在 弹簧上先挂2个钩码，记下弹簧位置；
步骤(2)：在弹簧上先挂4个钩码，记下弹簧位置；
步骤 （3）：在弹簧上先挂6个钩码，记下弹簧位置。
师：同学看,是否拉力越大，弹簧被拉得越长（是），同学们再比较一下弹簧伸长和所挂钩码关系,把你的数据填入表格中(见附1），看看有什么更进一步的发现。（根据数据在坐标系中作出图像）
学生汇报并演示
（1）:用力压直尺，直尺弯曲
（2）：用力压橡皮泥，橡皮泥变扁
（3）：用手拉弹簧，弹簧拉长（
（4）用手压汽球，汽球瘪进去了
生：形状
汇报（1）：在拉弹簧的过程中,感觉到弹簧也 在拉我的手。
生：说明弹簧形变时对手施了向里拉的力。
感
受
弹
力
师：同学们还有没有其他感受?
师：同学们有没有这样的感觉(有）原来手压，橡皮圈形变，橡皮圈向外顶手，这一现象说明什么？
力 弹力
课题：力弹力（第一课时）
教学目标
基知与技能
（1）知道弹力（拉力、压力）产生的原因
（2）知道弹力与物体形变之间的定性关系和定量关系。
（3）会制作简易的弹簧测力计
（4）知道力的单位：N(牛顿）
过程与方法
(1）通过改变物体的形状的活动体验弹力（拉力、压力)的产生的原因
初步培养观察能力和现象的归纳分析能力.