生态系统的组成教学设计

小结
(约3分钟)
1、提问：用图解的形式归纳总结生态系统的组成。（可以先尝试用科学规范的语言归纳总结或用各种生物图片进行总结。）
2、板书概念图。
1、用自己的语言归纳总结或用图片连线总结。
2、根据自己的理解尝试画图解的方式总结。
3、班级交流。
利用概念图的形式对学生本节课知识进行总结性评价。
初次接触概念图，为学生总结知识做好铺垫由单纯语言总结-用图片连线的形式总结-画概念图形式总结，不仅起到巩固知识的作用，还，还很好地概括和的梳理知识模块，构建了知识之间的内在联系，加深了理解。
1、小组代表展示合作交流的结果。
（1）吃与被吃（2）会 回归环境
（3）生产者、消费者、分解者
2、将交流结果填写在课本上。
组内勇于表达自己的观点，敢于质疑，并接受他人的对自己观点的评价。
通过课本资料分析这一问题有效载体，让学生在合作交流中科学推测并初步感知生态系统生物成分的作用。
通过老师的引导，使学生主动发现新知，充分体现学生的主体地位。
（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？树桩中的物质腐烂后到哪里去了？
（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
教师巡回指导，巡查学生完成情况。
教师点拨总结生物成分功能。
投放生产者、消费者、分解者的图片及文字。
播放分解者分解动植物遗体的视频。
学生阅读课本P25《资料分析》和P26先自主探究、科学推测后小组合作交流。
探究新知
(约10分钟)
环节一：森林生态系统的组成成分
1、提问：生物的归类方法。
2、投放思考题：
（1）如何对森林生态系统中的全部成分进行分类?
（2）这个生态系统中的非生物因素有哪些？
1、学生回顾并回答生物归类方法。
2、独立思考完成思考题（1）和（2），并展示交流自主探究结果。
学生归纳出：将森林生态系统里的生物按形态结构特点，可分为植物、动物和其他生物（细菌、真菌等）。
利用该资料分析引入下一个探究任务生态系统成分之间的关系。
环节三：森林生态系统的各种成分之间的关系
角色扮演：召开“森林生态系统家庭辩论会”
辩论主题：我是家庭中最重要的成员
辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。
学生分小组展开辩论。
角色扮演：同组四人，分别以我是_____（分类），是生态系统中的___________（角色），我的作用是___________，因此我最重要!
注意：充当非生物因素的同学，可直接说我的作用是___________，因此我最重要!
学生互评
通过这一活动，让学生领悟到：生态系统的各种成分的作用不同，它们之间是相互联系，相互依存的。
同时，学生还主动构建并深化理解了“生物与环境相互依赖、相互影响。”、“依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。”两个重要概念。为学习生态系统的营养结构和功能奠定了基础。
非生物部分有空气、水、土壤、阳光。
3、将交流结果填写在学案上。
学生补充完善。
通过回顾旧知和教师引导，培养学生的知识归纳总结及应用的能力，主动构建并理解“生态系统包括一定区域的所有的植物、动物、微生物和非生物环境”这一重要概念，激发学生的主动探究新知的积极性。
环节二：森林生态系统的生物成分的作用
投放课本P25《资料分析》，分析回答有关问题：
《生态系统的组成》教学设计
一、学习目标
1、概述生态系统的组成
2、通过分析讨论交流身边的生态系统中各种成分及作用，培养学生归纳总结的能力。
初步培养学生运用概念图梳理知识内在联系，构建知识体系的能力。
3、感受生态系统生物间的关系及生物与非生物之间的关系，建立正确的生命观。
二、教学过程设计
教学环节
教师
活动
学生
活动
评价
设计意图
情境导入
(约2分钟)
投放一个森林生态系统图片。
让学生列举出该森林生态系统中的全部成分。
1、学生观察图片，列举出其中的生物因素和非生物因素。
2、将列举的成分填在学案上
（树、草、昆虫、鸟、鹰、空气、水、土壤、阳光、木耳、蘑菇等）
学生
补充完善
教师
点评
回顾已有的知识，为建构下面的新知识，即“生态系统的组成成分”奠定基础。通过观察讨论图片，从微观上初步认识对生态系统的组成。