作文范文之八年级上册老王以杨绛为第一人称写为什么我帮老王还感到惭愧作文

作文范文之八年级上册老王以杨绛为第一人称写为什么我帮老王还感到惭愧作文
八年级上册老王以杨绛为第一人称写为什么我帮老王还感到惭愧作文
【篇一：人教版八年级上册语文第二单元第9课老王(教
案)】
9.老王
教与学目标
1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教与学重难点
1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教材分析：
本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教与学方法：自主合作探究。

课时：1
教与学过程
一、导入新课：
四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}
提问：诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的
爱去做小事的。

二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1．学生交流作者情况
提示：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以
称为“先生”？在很有学问的情况下。

杨绛就是这样一位很有学问的作家。

她饱读诗书，有极高的文学成就。

著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。

她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。

大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。

2．检查学生字词掌握情况
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3、背景介绍
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

（二）读出自我，合作交流1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

提示：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
提示：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。

3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？
提示：1为作者送冰，车费减半→老实厚道2送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良3去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。

善。

4、了解文中另一个人物——作者。

你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
提示：“我”也是一个善良的人。

具体表现在：1照顾老王的生意，坐他的车；2老王再客气，也付给他应得的报酬；3老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；4关心老王的生活。

绘？
（三）重点赏读，质疑探究
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)
提示：因为老王要报答作者一家对他的关心。

知恩图报、心地善良。

详写。

因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。

师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。

杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。

也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。

这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

所以要详写。

这一点对你写作有什么启发?
提示：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。

所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
提示：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。

除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？
提示：侧面描写。

作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。

3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现老王朴实善良。

4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)
提示：主要是平等观念和人道主义精神。

看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
提示：（情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势群体。

）人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。

个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？(2分钟)
师总结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，
帮助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

三、拓展延伸(5分钟)
你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
总结：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我什么也看不见。

”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。

我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。

可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

四、课堂练习
1．给下列加粗字注音。

伛（）翳（）取缔（）
骷髅（）滞（）笨愧怍（）
2．解释词语在文中的意思。

荒僻：塌败：
取缔：凑合：
滞笨：愧怍：
3．课文记叙老王的工作和生活，重点详写了哪一件事？为什么这样写？
______________________________________________________ ____
4．课文末段说每想起老王，总觉得心上不安。

“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”你认为作者拿钱给老王的行为是不是“侮辱”了他？请说说你的理由。

______________________________________________________ ____
【能力提高】
阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。

1．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。

2．第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。

”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？
______________________________________________________ ____
3．第11段中“我强笑说??”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
______________________________________________________ _____
4．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？
______________________________________________________ _____
5．老王送东西给“我们家”表达谢意，本“不是要钱”的。

可他为什么又收了“我”的钱？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？
五、布置作业
回忆一件你与和你社会地位不同的人之间交往的事情，你们之间有没有感人的记忆？将其写成一篇作文。

六、板书设计
七、教、学后记：老王是一个苦人忠厚老实心地善良知恩图报老王是一个善人作者：富有爱心，具有同情心，尊重别人主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之
2．荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。

取缔：明令取消或禁止。

凑合：将就滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧
3．重点详写了老王去世前一天硬撑着带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。

因为这一片段最能见出老王的心地善良。

4．此题为开放性题目。

答案无论认为“是”或“否”都可以，言之成理即可。

能力提高】
1．身体极度虚弱将不久于人世
2．生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。

作者这样写的含义是：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这情意是无法计量的。

3．“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中说不出的感动和悲酸。

4．“我”具备人是生而平等的思想，具有善良的品格。

5．答案要点：平素的交往中老王了解“我”的善良与没有恶意，因此才收了钱；他是知道我已领受了他的谢意的。

【篇二：八年级语文上册老王教案】
起穷人。

个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

作者做到了这一点，我们做到了吗?所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人! 情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势群体。

5、对课
文结尾一句话，应该怎样理解?( 作者为什么会感到惭愧呢?)(2分钟) 学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

五、拓展延伸(5分钟) 你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 学生回答后教师归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她!”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。

要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。

可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

六、小结(1分钟) 七、布置作业(2分钟) 1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 2、本文表达了作者一种怎样的思想感情? 3、揣摩本文的语言，完成课后习题第二题。

4、完成课后习题第三题(要突出老王的心理描写)。

老王物质生活“苦” 苦老王精神生活”苦“ 善老实厚道关心别人
【篇三：9老王教学设计】
9老王（教学设计）
八年级语文备课组许小焕
一、教学目标
1、积累字词。

2、把握老王的性格特点。

3、揣摩意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

4、体会作者的思想感情。

二、教学重点
1、把握老王的性格特点。

2、领会作者与人物的思想感情。

三、教学难点
揣摩意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

四、教学课时：1课时
五、教学过程
（一）课前
预习指导：
2、课前教师准备歌曲《爱的奉献》。

（二）课中
1、导入新课
2、展示学习目标，学生齐读学习目标。

检查预习
(1)读准下面加点字的读音。

(2)理解重点词语的含义。

取缔：命令取消或禁止。

伛：弯（腰）曲（背）。

翳：指眼角膜病变后遗留下来的疤痕。

1
滞笨：呆滞笨拙。

愧怍：惭愧。

3、导学讲练。

（1）自读课文，思考问题，小组讨论交流（课前写在小黑板上）：
①课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是个怎样的人？
②你认为作者是一个怎样的人？具体体现在那些方面?
③本文表达了作者一种怎样的思想感情？
明确：
①介绍了老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。

记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给“我”香油、鸡蛋表感谢。

他是个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、懂得关心人的人。

②是个善良的人。

具体表现在a.别人不愿意做老王的车因为他是瞎子而作者愿意。

b.女儿给他吃鱼肝油治了他的夜盲症。

c.送冰时不要老王车费减半。

d.老王送丈夫去医院时不要老王免费。

e.老王病重时关心老王,给他钱。

③对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧怍”。

（朗读最后一段）
（2）重点研讨
指名朗读“有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，思考下列问题：
①老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？②老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？③对课文结尾一句话，应该怎样理解？
④试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的情节。

小组讨论交流：
①知恩图报、心地善良。

②老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

③一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

④提示：展开充分合理的想象，重点突出老王的心理活动等。

（3）品味语言(结合课后“研讨与练习”二进行)
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

2
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

比较：①句好“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
比较：①句好“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

比较：①句好说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

（4）拓展反思
结合自身经历回答：
①你怎样对待周围的不幸者？
②当你遇到不幸时，你得到过别人的帮助吗？③你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？
学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人。

激发学生的爱心、同情心，以健康的心态善待不幸者。

（5）目标检测
完成《优佳学案》25页“课前预习”。

4、课堂小结
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

不管你是幸与不幸，都应对他人常怀一颗关爱之心。

（三）课后
1、配餐作业：
a组练习（选一题完成）
1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

2、教学反思
9老王（学案）
3
姓名：班级：学号：
一、学习目标
1、积累字词。

2、把握老王的性格特点。

3、揣摩意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

4、体会作者的思想感情。

二、课时安排：1课时
三、预习指导
1、熟读课文，扫清文字障碍。

查阅与课文内容有关的资料，了解当年极“左”思潮的荒唐，了解“文革”中知识分子的遭遇。

2、课前教师准备歌曲《爱的奉献》。

四、学习过程
1、检查预习
(1)读准下面加点字的读音。

惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）．．．．
镶嵌（）伛（）翳（）骷髅（）．．．．．
攥着（）滞笨（）愧怍（）．．．．
(2)理解重点词语的含义。

取缔：
伛：
翳：
滞笨：
愧怍：
2、指导自学，四人小组合作探究下列问题。

（1）课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是个怎样的人？
（2）你认为作者是一个怎样的人？具体体现在那些方面?
（3）本文表达了作者一种怎样的思想感情？
（4）比较下列句子的运用妙处。

4
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

比较：
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
比较：
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

比较：
3、目标检测
完成《优佳学案》25页“课前预习”。

4、学后反思。

学完本文后，你有何感想呢？请以“读《老王》有感”为题，写一个300字左右的片段。

5、配餐作业：
a组练习（选一题完成）
（1）试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

5。