不同群体英语学习动机与自我认同变化研究发展综述

不同群体英语学习动机与自我认同变化研究发展综述
本文运用定量与定性相结合的研究方法对我国2002-2015年刊登的英语学习动机与自我认同变化相关文献进行统计分析，主要从总体发展状况、研究对象、研究内容和研究方法4个层面评述了近十几年我国不同群体英语学习动机与自我认同变化研究的概况。

统计分析结果表明：（1）研究的论文数量集中在中间的几年；（2）研究方法采用实证研究；（3）研究对象以大学本科生为主。

一、引言
语言学习的动机作为影响外语学习结果的重要因素之一，自二十世纪五十年代末以来就成为国内外学者研究的焦点。

根据以往研究，国内学界特别关注英语学习动机理论在学习中的应用且主要针对的是学习动机对英语学习结果即英语成绩的影响，其焦点更多放在哪类学习动机更有助于提高学生的英语成绩，而忽视了其对非语言学习结果的影响。

早在20世纪80年代，作为非语言学习结果的自我认同就受到了国外学者的普遍关注，主要集中于对个人能力的观念和文化身份的研究。

但在我国，自我认同研究在近几年才受到重视。

目前，我国关于英语学习动机与自我认同变化的研究表现出动态增长的趋势。

二、我国英语学习动机与自我认同变化研究回顾
在中国学术期刊数据库（CNKI）中，在高级检索的主题框内输入“英语学习动机与自我认同”，在文献来源中共检索到2002至2015年英语学习动机与自我认同相关论文16篇。

以下从研究的发展趋势、对象、内容和方法4个层面回顾分析2002至2015年我国英语学习动机与自我认同变化研究。

1. 总体趋势
2002至2015年，英语学习动机与自我认同变化研究文献数量每年动态变化，但整体呈上升趋势。

2. 研究对象
研究涵盖不同教育层次的对象，包括研究生、本科生、高职学生、中学生。

在这些研究中，有关本科生的研究7篇，占总数的43.75%，说明我国英语学习动机与自我认同变化研究主要关注本科生群体，对研究生、高职学生、中学生等样本的采集力度不足，尤其对专科生、小学生的研究更是少之甚少。

3. 研究内容
探讨学生英语学习动机与自我认同的关系及其变化。

在研究过程中，提出的
具体问题大同小异，包括：
1）英语学习的动机类型有哪些？
2）在学习英语的过程中，学习者的自我认同（对个人能力的认识、价值观念、交际方式）是否发生了变化，发生了哪些变化？
4. 研究方法
总体上以定量研究占主导地位，采用问卷量表、学习日记、个别访谈和集体访谈、抽样设计的方式获得统计数据，用社会科学统计分析软件SPSS对数据进行描述性统计以及对各变量范畴两次测验的T检验、因子分析、典型相关分析、单因素方差分析、双因素方差分析和多元方差分析，或者运用AMOS软件构建结构方程模型来检验变量之间产生的影响。

三、关于英语学习动机与自我认同变化研究的思考
2002至2015年，国内学者多采用实证研究方法包括先进统计技术和手段的应用对不同群体英语学习动机与自我认同的关系及其变化进行研究，具有十分重要的理论意义和实践价值。

但是，虽然研究成果颇丰，但对其的质疑与批判性评价也同时存在。

归纳起来，主要表现为以下4个方面。

（1）研究成果解决实际问题的有效性有待检验。

在研究对象上，样本的采集不具备差异性和普遍性，因此，研究成果在解决全国性群体方面的实际应用的有效性仍有赖于今后研究的验证。

再者，中国是一个多民族国家，学习英语的群体还可能包括少数民族学生，研究成果的普适性很有必要。

（2）研究方法缺乏纵向比较，对不同年龄段与学历层学习者的英语学习动机与自我认同变化的比较研究几乎为空白，大部分都是相关性研究。

（3）研究视角主要关注大学本科学生的英语学习动机与自我认同变化，涉及其他不同群体的研究甚少，特别是探讨专科生、中学生、小学生以及学龄前儿童的研究少之又少。

随着全球化信息时代的发展，研究视角也应关注到网络化教学对不同群体英语学习动机与自我认同变化的影响，会成为研究的新方向。

（4）国内英语学习动机与自我认同变化研究尚处于初始阶段。

因此，就研究内容而言，国内学者应密切关注国外研究动态，积极跟进并借鉴国外的相关研究，使其在研究内容上更加注重深度和具体化，从而促进国内研究课题的发展。

四、结语
总体而言，国内英语学习动机与自我认同研究通过实证研究方法进行定量和定性分析，取得了丰硕成果。

当然，此研究也存在不足之处。

国内研究者应注重深层思考和具体问题分析，将研究的内容细化至不同的领域中，还应借鉴国外研究的先进方法与手段，尤其要关注网络化教学手段对研究内容的影响。

可以预见，随着研究方法的规范化、研究内容的具体化以及研究手段的网络化，未来国内英语学习动机与自我认同变化研究必将朝着全面、科学、多元的方向发展。