8-对外汉语写作教学的心理分析

第八章 对外汉语写作教学的心理分析
第一节 写作的心理机制
• 与口语一样，写作也是一种语言生成输出的过 程，但与口语不一样的是，写作是一种文字符 号的输出。 • 写作的心理过程：是以下几个系统共同配合和 互相协作的结果。
– – – – – 有限传递系统 知识系统 策略系统 监控系统 表达系统
• 母语和目的语的转换
第二节 写作教学难点的心理分析
• • • • 词不达意 语句不连贯 结构不完整 内容空泛、剪裁不当
词不达意
表现：想表达的思想不能用恰当的词语表达出来。 大词小用，小词大用 褒词贬用，贬词褒用 用词不当 • 例：西瓜很可口。/ 我见面她。 • “这是件很棘手，需要别人帮忙的事。”说成“这 是件很辣手，要劳驾的事。” • “听到他去世了，我很难过。”说成“听到他死了， 我很抱歉。”
• 表示假设：一个分句表示假设的情况，另一个 分句表示假设实现后的结果。常用的关联词语 有：如果……就……、即使……也……等。 – 例：如果明天下雨，运动会就不举行了。 • 表示条件：一个分句说明条件，另一个分句表 示在这一个条件下产生的结果。常用的关联词 语有：只要……就……、无论（不管、不 论）……也（都）……、只有……才……、凡 是……都……、除非……才……等。 – 例：只要我们努力，成绩就会不断地提高。
心理原因
两个第二信号系统之间的转换不熟练
母语属于第一个第二信号系统 外语属于第二个第二信号系统 例：
She spent a long time making her garden neat. 她花过了很长时间使她的花园整洁了。 The teacher smoothed over the quarrel b etween the two boys.老师调匀了这两个男孩 之间的争吵。
• 母语学习对于转译的积极作用（正迁移） • 母语烙印对于转译的干扰作用（负迁移）
写作的心理机制
母语和目的语的转换
苹果/ apple/사과/リンゴ
两个第二信号系统的建立
写作的心理机制
两个信号系统的转译
完全对应： 猪——pig 儿童——child 青草——grass 半对应： 归拢——put together 弱小——small and weak 散漫——careless and slop py 不对应： 结婚——marry≠嫁、娶 死——die≠故去、逝世、作 古、去世
母语迁移
• 母语迁移这一概念是在二十世纪四五十年代兴起 的对比分析理论中提出的。“迁移（transfer） 是一个心理学术语，指先前的学习对后继学习的 影响。起促进作用的影响，其效果是正向的，被 称为正迁移；起干扰作用的影响，其效果是负向 的，被称作负迁移”。在外国学生的汉语学习中， 母语负迁移是一个很普遍的现象。学习汉语词汇 时，他们常将汉语词汇和英语单词一一对应，给 这些抽象的字母组合赋予具体的英语意义。然而 汉语、英语词汇在内涵上有同有异，由于汉英民 族文化渊源不同，汉英词义并不完全类同。
正迁移
• 两种语言能够直译的就是正迁移：
– 这是一个苹果。 This is an apple. – 如果你没有课本，(你)可以到书店去买(书)。 If you don’t have a textbook, you may go t o the bookstore to buy it. – 空中楼阁 castle in the air – 趁热打铁 to strike while the iron is hot – 轻如鸿毛 as light as a feather – 年终大甩卖 year-end sale
表达系统
• • • • 写作准备阶段：材料来自准备 写作的酝酿阶段 写作计划 执笔过程
两个第二信号系统的建立
• 第一信号系统：直接反映客观世界具体的刺激， 如声、光、电、味等刺激的主观信号系统，人 和动物都有。 • 第二信号系统：通过其它符号系统，即语言文 字，反映客观世界的抽象刺激的主观信号系统， 是人类所特有的。语音和文字等符号被赋予意 义才成为第二信号。对第二信号发生反应的皮 质机能系统，叫第二信号系统。
举例
• 词语：葛洲坝 宜昌 匆匆 狂风大作 暴雨如 注 波峰浪谷 恳切 惊涛骇浪 严肃 链索 船栏 甲板 激动万分 噙满泪花 武汉 有 了！ • 分组：
– （1）葛洲坝 宜昌 武汉（地名） – （2）狂风大作 暴雨如注 波峰浪谷 惊涛骇浪（形 容当时江面上的情形） – （3）恳切 斩钉截铁 严肃（形容人物说话时的语气） – （4）链索 船栏 甲板（船上装备） – （5）激动万分 噙满泪光（船民的神情）
• 目的：通过分组，原先独立的词语，被有意识地 进行了组合，更容易理解和记忆
• 经济的繁荣，贸易的发展，建设的加速 推动这新兴城市的崛起，而稠密的人口， 拥挤的交通，污染的环境却又困扰着这 些城市的进一步发展。
监控系统
• 监测与控制系统，属于元认知范畴。
– 既控制策略系统中策略的运用，又监测知识 系统中知识的调配、提取、应用，以及对错 误的纠正； – 既控制有限传递系统的信息输入和吸收，并 及时把输入的信息输送进知识系统，又监测 表达系统经过准备、酝酿、计划而形之于书 面文字的整个写作过程； – 其间还监测由母语语句向汉语语句的转换或 转译的准确性。
语句不连贯
• 表现：语句与语句之间缺乏合法合理的 逻辑关系，构不成篇章。例：P161 • 心理原因：
– 思维层面上的不足 – 监控水平的局限
结构不完整
• 表现：逻辑上没有情节主线，形式上没 有开头结尾；或者全篇不分段，或者全 片都是小段落，支离破碎。 • 心理原因：
– 注意资源分配不均 – 篇章监控能力不强
词语组合
• 词语组合是任何语言中都会遇到的情况， 也是任何语言中的一个重要问题。无论是 日常的言语交际还是人们的语言习得都离 不开词语的组合或搭配。虽然词语是语言 的重要单位，是语言的建构材料，但在实 际的言语活动中，多数情况下人们无法仅 凭单独的一个词语进行交际。在实际的言 语交流过程中需要将词组合或搭配起来， 形成一定的结构，这样言语才真正承担起 了交流的任务。（例）
内容空泛、剪裁不当
• 表现：经常是记流水账，语言不精练， 内容虎头蛇尾。 • 心理原因：
– 个体背景有差异，对所写题材不熟悉 – 对写作有畏惧心理，过多采用回避策略 – 阅读、借鉴不够
第三节 写作能力的培养
• • • • 建立语义网络 积累组块 熟练掌握产生式 克服中介语现象
建立语义网络
• 心理词典中编码线索排列方法
关联词语
• 表示并列：各分句间的关系是平行并列的。常用 的关联词语有：又……又……、既……又……、 一边……一边……、那么……那么……、是…… 也是……（不是）、不是……而是……等。 – 例：这衣裳既漂亮，又大方。 • 表示承接：各分句表示连续发生的事情或动作， 分句有先后顺序。常用的关联词语有： ……接 着……、……就……、……于是……、…… 又……、……便……等； – 例：看了他的示范动作后，我就照着样子做。
• 表示转折：后一个分句与前一个分句的意思相反 或相对，或部分相反。常用的关联词语有：虽 然……但是……、尽管……可是……、……然 而……、……却……等。 – 例：虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工 作。 • 表示因果：分句间是原因和结果的关系。常用的 关联词语有：因为(由于)……所以……、……因 而(因此)……、既然……就……、之所以……是 因为……等。 – 例：因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜 欢看。
负迁移
• 两种语言不能够直译的就是负迁移：
– What happened to your grandmother? 你外婆出什么事了？ – There is a boat an the lake. 湖上有条船。 – door-to-door service 一条龙服务 – apple of someone’s eye 掌上明珠 – a black sheep 害群之马 – to wake a sleeping dog 打草惊蛇
– 两个第二信号系统的建立 – 两个第二信号系统的转译
有限传递系统
• 指信息的有限传递系统 • 输入：将外界信息（有语言的，也有非 语言的信息）通过感觉通道输入大脑。 • 输出：将头脑中构思好的信息以文字的 形式输出。
知识系统
• 主要指语言知识系统
– 词语组合：词语组合是词语与词语之间根据 逻辑关系或习惯用法组合成一定的结构。 – 句法知识：运用关联词语组合句子，把单句 组合成复句。 – 句群知识：所谓汉语句群，是指由两个或两 个以上的句子组成的“大于句子的语言片 段”。 – 篇章知识：篇章的连贯性（句子与句子之间 连接的逻辑性）。
– 语音编码线索 – 词形编码线索 – 语义编码线索（起主要作用，因为用于思维 的概念经常以语义的方式存于心理词典中）
• 以上线索构成的语义网络体系 • 因此，当人们需要应用某个概念时，能激 活扩散语义网络中多个相关词语，从中选 择和提取。
积累组块
• 由几个词语搭配起来的词组，心理学上 称为组块。组块是一种信息的组织或再 编码。人利用储存于长时记忆的知识对 进入短时记忆的信息加以组织，使之构 成自己熟悉的、有意义的、较大的单位。
两个第二信号系统的转译
• 这两个信号系统是个复合体,很难截然分割,一 般来说,有了有了一套第二信号系统的概念和词 语, 就能以此为基础，建立两套或两套以上信 号系统。一般两套第二信号系统的转译时，会 出现以下情况：
– 两种语言表述和结构完全对应 – 两种语言表述和结构部分对应 – 两种语言表述和结构完全不对应
句群知识
• 定义：在语义上，每一句群的句子有逻 辑关系，在语法上有结构关系，在语流 中是衔接连贯的一群句子的组合，是界 于句子和段落之间的语言表达单位。 • 分类：
– 主体句群：记叙句群、描写句群、说明句群、 议论句群、抒情句群和对话句群。 – 过渡句群 – 插入句群
篇章连贯性
• 连贯的句子→合法的篇章
心理原因
词语网络中的语义线索不完备：
汉语词义网络在学习初级阶段比较简 陋，语义线索尚不够完善。 例：如“好”有“优良、优秀、良好”、 “健康、强壮、健壮”、“可口、爽口、 味美”、“满意、舒适、惬意”等意思。
心理原因
词语迁移扩大化
就是通常说的词语搭配不当，与世界知识 有关。 例： “这位同学学习很优秀” —“这道菜味道很优秀”
– 张三送了一套茶具给李四。李四很喜欢。
• 不连贯的句子→不合法的篇章
– 李四经常迟到。张三送了一套茶具给王五。 – 张三送了一套茶具给李四。李四很喜欢一 套茶具。
策略系统
• 修辞手法
– 比喻、排比、拟人、夸张、借代、反语等
• 借鉴的方法
– 移用：把别人文章中好的词语和精彩的句子搬 到自己的习作中来。 – 模仿：照样画葫芦地进行习作练习，如仿照他 人文章中的词语、句子、开头、结尾、过渡， 以及段落等。。 – 活用：创造性地借鉴他人文章的构思来安排自 己习作的布局和结构等。
– 第二信号系统1：第一语言（母语） – 第二信号系统2：第二语言（汉语，或……） ……
两个第二信号系统的建立
• 第二信号系统是对第二信号（语言、文字）发 生反应的大脑皮层机能系统，将第一信号系统 的单纯刺激变为具有抽象意义的语词的信号。 第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立 起来，但又反过来影响和支配了第一信号系统。 第二信号系统必须经常被第一信号系统所校正， 才不致歪曲人们与现实的关系。人类的高级神 经活动乃是第一信号系统和第二信号系统共同 活动相互作用的结果。动物只有一个信号系统， 相当于人类的第一信号系统。第二信号系统的 发生与完善使人类高级神经活动出现飞跃，它 是人类社会活动的产物。
• 表示递进：分句间是进一层的关系。常用的关联 词语有：不但（不仅）……而且……、不但…… 还……、……更(还)……、……甚至……等； – 海底不但景色奇异，而且物产丰富。 • 表示选择：各分句列出几种情况，表示从中选出 一种。常用的关联词语有：不是……就是……、 或者……或者……、是……还是……、要么…… 要么……、宁可（宁愿）……也不……、与 其……不如……等。 – 例：我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。