复习课的教学模式

复习课的教学模式
复课课堂教学模式初探
XXX数学教研组
一、复课教学的任务：“知识求深化、技能求熟练、方法求灵活、思维
求深广”。

教师必须对学生进行思维方向、思维方法、技能要领等的引导，着眼于整体举纲张目的指导，既要帮助学生，还要加强探究型训练，发展学生的求异思维、创新意识和创造能力。

由于巩固知识和培养能力的矛盾在复阶段更加突出，所以，适合复课的最佳教法是在充分体现师生合作精神前提下的多种教法的有机结合。

复课的价值取向是学生最大限度的掌握知识、能力。

二、复课教师的要求：
1．全面分析学生情况，精心设计复提纲（可按知识纵或横的结构编写），明确提出复目标，严格把握复进程。

2．精心选择、设计复题。

讲评复题是复课的主要表现形式，巩固知识与培养能力必须通过适量的复题的讲练来实现，所以，选择、设计复题时，应注意下列事项：
1)针对性。

即要针对教学大纲的要求、教学目标、课本的重点和难点，学生的疑点、盲点等，让学生再现常识，运用常识。

2)顺序性。

复题的设置，要遵循认识规律和学生的智力发展规律，由浅入深、由简到繁、由易到难、由单一到综合、由具体到抽象，复题的顺序性，还施展阐发其铺垫性，前面的题为后面的题起铺垫、启发、分散难点的感化，后面的题是前面题中触及常识的应用和提高。

3)典型性。

即要选取那些在掌握根蒂根基常识、体会思想方法、增长灵活应用才干和有利于发展能力等方面有代表性、示范性的题目，以保证在解题教学的过程中，为学生树立规范的解题形式，便于学生闻一知十，有利迁徙，并逐步由典型的解题技巧形成解题规律、解题思想，提高解题能力。

4)适量性。

选取复题要求做到题型全面、重点突出、难易适当、题量适中，既要防止对重点常识和方法题“蜻蜓点水”，份量太少，又要防止题海战术，题目过繁，份量过多，造成学生负担太重，挫伤学生复的积极性。

3．正视主导，突出主体。

复课的教学过程是教师指导学生优化常识结构，培养学生整理常识并进行联想、类比的动态
过程，教师的主导感化和学生的主体感化的最佳联合，是获得最佳复效益的保证。

教师的主导感化表目前：
1)组织者。

教师要从学生的实际出发，尽快调动学生的认知、情感和意向动作，使之与教师心理同步、同构，相互沟通，产生共鸣，教师还要根据课堂动态及时收集反馈信息，随机调整教法与教程。

2)启发者。

教师应根据教学规律和学生的心理特点，引发学生的研究兴趣，启迪学生的思维；或提出问题，引导学生思路；或设疑问难，创设启迪点拨的最佳环境，启其心扉，促其思维；或提示要点，为学生思维提供生长点；或指点方法，交给学生解决问题的“钥匙”。