苏教版小学科学四年级上册教案

苏教版小学科学四年级上册教案
科学四年级上册教材共分五个单元,总课时27课时。

第一单元：我们周围的空气本单元由四部分的内容构成：1、认识空气的性质。

这些性质包括空气无一定的形状,向四面八方流动,具有质量、要占据空间、容易被压缩等。

2、认识空气流动的规律,包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻,形成风的主要原因。

第二单元：冷和热本单元主要由5课组成,通过学习,让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。

了解水、金属等常见物质有三种形态。

第三单元：奇妙的声音王国本单元共分为四课,通过学习,让学生知道一些可以使物体发出声音的方法。

知道声音要通过物质才能到达人的耳朵,知道乐音是令人愉悦的声音,噪音是使人烦躁的声音,了解噪音的危害和保护听力的方法。

第四单元：吃的学问了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。

知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。

了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。

第五单元：排序与分类本单元的主要内容包括以下两个部分：第一部分是排序,第二部分是分类,通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序,自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的观念,理解排序的科学含义。

教学进度表
第一单元我们周围的空气单元分析
本单元是根据《科学(3～6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。

通过本单元的学习,帮助学生进—步确信空气的真实存在,获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动
的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。

本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：
科学探究
2.2能针对问题,通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。

2.3能在总结证据的基础上,做出合理解释。

科学知识
1.3知道……空气冷热不均是形成风的主要原因。

4.1能用一定办法证明空气的存在。

4.2知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。

4.3知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。

4.4了解人类活动对空气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。

情感态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。

1.5愿意合作与交流。

4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。

本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后,指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气,同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

由于空气不同于其他有形物体,需要通过实验来间接觉察到它,因此,本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。

第一单元课时分配
第周班级四年级科目科学教学时数1课时课题 1.4空气也是生命之源
教学目的和要求1、意识到空气对生命的意义,意识到保护空气清新的重要性。

2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。

3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。

重点难点了解我们怎样为净化空气作贡献调查居室空气污染的原因
教学
方法
讲授法观察调查法
教具视频图片
实践活动检查继续调查,关注我们周围的空气质量,并向有关部门提出环保建议
板
书
设
计
1.4空气也是生命之源
新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：同学们,你们说空气对我们来说重不重要？你知道哪些地
方都能体现出空气对我们很重要性呢？
2、下面我们来做一个实验,大家用手把鼻子捏起来,把嘴闭上。

（持续十几秒中左右。

）
3、提问：憋气时,你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？
4、学生回答
5、观察P12图片,提问：在自然界中,你还知道有哪些生命体离不开空气？
6、讲述：人活着就要呼吸空气,同样,生活在地球上的动植物也离不开空气,空气和水一样都是生命之源。

（板书课题）
二、了解我们周围的空气状况
1、虽然空气对我们来说是这样的重要,可是下面我们来看一下书上P13图片。

同时观看空气污染的视频体验憋气活动
思考回答
观察图片
观察图片
观看视频
2、看了书上的这两副图及视频,你有什么感受？
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？
5、你在日常生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些
工具能否改造,使它们不再污染空气呢？
讨论
6、讨论：看看书上P14的图片,讨论我们能为净化空气做些什么呢？
7、讨论还有哪些不足,可以继续改进的地方？
8、讲述：我们知道身边有不少污染空气的事,可也有不少的防治空
气污染的措施,可能有一些地方呢还没有做到位的,课后同学们可以
调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染,并向有关部门提出
你的建议,我们要从小为空气污染的防治工作出一份自己的力。

三、总结：
通过今天的学习你又学到了哪些知识？
教学反思
第周
1 课时
第一单元测试题
一、填空题
1、压缩空气有（）性,空气被压缩的程度越大,产生的弹力越（）。

2、空气受热时会（）流动,受冷时会（）流动。

3、热空气比同体积的冷空气（）。

4、因为地球是个（）体,所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（）,各地的（）也就不一样,（）的差异造成了空气的流动就形成风。

5、空气主要是由（）、（）和少量的（）、（）等气体混合而成。

6、如果空气中除了正常成分外,还增加了很多有害物质,空气就被（）了。

二、判断题（对的打“√”,错的打“×”）
1、因为我们感觉不到空气,所以空气没有质量。

（）
2、我们周围空着的空间并不真正是空的,而是充满着空气。

3、空气是一种单纯的气体。

（）
4、燃烧用去的是空气中的氧气。

（）
5、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

（）
6、人类活动是造成空气污染的主要原因。

（）
7、在大自然中,空气总是循环运动着的。

（）
三、问答题
用冰块冷却食物,食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？
答：应把食物放在冰块的下方。

因为冰块周围的空气受冷会很快下沉,不断下沉的冷空气包围住要冷却的物体,从而达到尽快冷却的目的。

第二单元冷和热单元分析
本单元主要是根据《科学(3—6年级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

本单元涉及到《科学(3—6年级)课程标准》的具体内容有：
科学探究
2.2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。

2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

2.3能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识
1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。

2.1知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。

2.2了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。

3.1了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。

知道水的冰点与沸点。

知道什么是蒸发、什么是凝结。

情感态度与价值观
1.2敢于大胆想象。

1.3在学习和解决问题中注重证据。

2.2感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题,改善生活,
本单元是一个实验密集的单元：虽然内容比较经典,但活动新颖丰富,而且紧密联系生活实际,重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。

因此,在教学中,教师应为学生创造良好的实验条件,力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会,并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去。

第二单元课时分配
班级四年级科目科学教学时数1课时课题 2.2热的传递
教学目的和要求1、会做固体热传导、液体对流的实验。

2、能正确使用酒精灯。

3、知道热总是从高温处向低温处传递。

重点难点认识热的三种传递形式
正确使用酒精灯
教学方法实验探究
教具酒精灯、试管夹、火柴等实践
活动
检查板书设计
2.2热的传递
传导
热传递的方式对流
辐射
新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计
一、导入新课
谈话：冬天,我们手冷时,爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手,这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方,那么,热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？
二、学习新课：
（一）研究固体的传热方式
1、提问：热在金属里是怎样传热的？
2、设计实验：观察金属是怎样传热的？
3、讲解示范：酒精灯的使用方法
4、学生实验并汇报实验结果
5、小结：热在固体中的传递方式叫传导
（二）研究液体的传热方式
1、讨论：怎样才能发现水在传热？
2、介绍实验方法
3、学生实验并画图作记录、汇报、交流
4、小结：水受热后会发生流动,靠流动传递热的方式叫“对流”,空气也是靠对流传递热的。

（三）认识热辐射
1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里,是怎样传递给物体的呢？
2、学生讨论交流
3、讲述：太阳的热传递到地面上来,显然不是我们已经认识的两种设计实验学生实验讨论交流
热传递方式,其实,太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热,这样的热传递就叫辐射。

三、巩固应用：
1、出示教材中的热传递方式,提问,这张图中有哪些热传递的方式呢？
2、学生讨论交流
3、小结：
讨论交流
教学反思
教 学 目 的 和 要
求 1、能够通过做实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2、能够通过做实验,认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。

3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。

第周
1 课时
第二单元测试题
一、填空题
1、物体的冷热程度叫（）。

2、一杯热水的降温规律是（）。

3、热总是从（）处向（）处传递。

4、在固体中,热的主要传递方式是（）。

在气体和液体中,热主要是靠（）的方式传递的。

5、糖受热会融化成（）,冷却后又会凝结成（）。

6、绝大多数物体受热时,体积会（）；冷却时,体积会（）,这种性质叫做（）。

7、同一种物质,表面颜色深的比表面颜色浅的吸热（）,散热也（）。

8、液态的水受热后会变成（）形态的（）,这种现象叫（）。

9、水蒸气遇（）后,又从气体变成液体,这种现象叫（）。

二、判断并改错。

1、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。

（）
2、夏天,自行车胎的气不要打得太足,以免热胀爆胎。

（）
3、夏天架电线不要绷得太紧,以免冬天冷缩绷断。

（）
4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。

（）
5、云和雾就是水蒸气。

（）
第三单元奇妙的声音王国单元分析
本单元涉及到《科学(3-6年级、课程标准》的具体内容有：
科学探究
1.1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证：据为基础,收集证据可以有观察、实验等多种方法：
1.4知道在科学探究中．要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释：
2.2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。

尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。

2.5能刑探究的问题做出初步的结论。

能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中；
科学知识
1.1知道声音是由物体的振动产生的．能区分声音的大小与高低。

1.2知道声音可以通过固体、液体、气体传播。

1.3能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。

情感态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。

1.5愿意合作与交流。

2.2感受并体验科学并不神秘,利·学就在身边。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题,改善生活,÷
本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题,引领学生对声音展开研究,涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音等内容,这些内容是密切相关的。

在这—单元,我们不仅要致力于让学生能找到他们关于声音问题的答案,而且还应该让学生
感受到所发现的规律的一致性。

随着他们用不同的装置做实验,并发现他们听到的和能观察到的之间的关系。

他们的理解将得到持续加强。

第三单元课时分配
第周
1 课时
第三单元测试题
一、选择题
1、说话声音大小是（）不同的表现,男高音和男低音是（）不同的表现,演奏吉他时,琴弦细、紧、短时比粗、松、长的声音来得（）
A 音量
B 音调
C 高
D 强
2、“伏罂而听”的故事中,声音主要是借助于（）传入侦察兵的耳朵。

A 土地
B 空气
C 坛子
二、判断题
1、在一组形状、大小完全相同的小口玻璃瓶内装上不等量的水,按水位高低的顺序依次排列好。

用嘴使劲向瓶口水平方向吹气,可以发现水装得越多的瓶子发出的声音音调越低；水装得越少的瓶子发出的声音音调越高；不装水的空瓶子发出的声音音调最高。

（）
2、太空是一个静悄悄的世界。

（）
3、声音是由物体的振动引起的,物体振动消失后声音不会消失。

（）
4、噪声危害了人的身心健康,它是当代社会四大公害之一。

凡是人们不需要的声音都是噪音。

（）
三、连线题
把人耳的主要部分名称与它们的功能用线连接,然后标出人耳各部分听到声音的先后次序。

（）听神经收集声波
（）耳蜗把声音信号报告给大脑
（）外耳道把振动变成大脑能接收的信号
（）耳廓传递振动
（）鼓膜传送声波
（）听小骨产生振动
第四单元吃的学问单元分析
本单元教学内容主要是根据《科学(3～6年级)课程标准》中的以下一些要求来建构的：科学探究
2.2尊重事实,对收集到的数据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据。

能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

科学知识
1.1了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。

1.3知道消化系统的主要器官及保健方式,养成良好的饮食卫生习惯。

3.2能认识到养成良好生活习惯的重要性,能积极参加锻炼,注重个人保健。

3.3意识到个人对自身健康负有责任。

情感态度与价值观
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。

4.2乐于试用日常生活中的科技新产品,关心与科学有关的社会问题。

4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。

本单元的主要内容包括以下三个部分：
一、食物的营养。

这部分内容主要是通过给食物分类、阅读资料、检验食物营养成分、统计与分析自己最爱吃的食物、学习阅读食品标签—卜的营养成分信息等活动,指导学生认识食物的主要营养成分,了解这些营养哎分的作用,认识到食物多样化的重要性．以及选择食品时要注意它含有的营养成分和数量。

同时进行分类能力、实验能力及利用资料能力的训练．并引起学生对营养与健康问题的关注和兴趣。

二、合理营养。

在本单元,合理营养的内容涉及平衡膳食、饮食安全及饮食习惯三个方面,分布在第2—4课中。

通过这些内容的学习．指导学生获取一些合理搭配食物的科学方法,知道安全饮食的基本常识,并用于指导目己的饮食行为,运用所学知识改善自己的饮食结构,同时初步培养学生理解和运用图表信息解决具体问题的能力。

三、消化器官的组成与保健。

食物中含有的营养素必须通过消化系统消化吸收,才能被人体
利用,消化器官的健康和良好的饮食习惯,是人体吸收、利用营养物质的基本保证。

因此,在学习食物的营养和平衡膳食之舌．引导学生认识人体的主要消化器官,初步了解消化过程,养成良好的饮食习惯,重视对消化器官的保护,对学生健康成长十分重要。

这部分内容分布在教材第3课：
第四单元课时分配
第周。