人教版小学语文一年级下册看电视说课稿

人教版小学语文一年级下册《看电视》
说课稿
我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时。

一、说教材
第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊重长辈，乐于助人，使学生知道要尊重长辈、敬爱父母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地刻画了一家四口看电视的动人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

语言朴实无华，却饱含深情，出色处既让人忍俊不由，又让人感叹万千。

作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异——舍弃自己爱看的电视节目，换成他人爱看的频道。

最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引发读者试探——每一个人的内心都装着一样什么东西?
二、教学目标
《看电视》这首诗歌的教学时刻安排为二课时，其中第
二课时的教学目标是：
(一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有情感的朗诵课文;
(二)技术目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌;
(三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情;
三、重难点
培育学生良好的人文素养，语文素养和合作探讨精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、情感与态度，进程与方式三个维度的统一，充分调动学生的踊跃性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

本文只是篇内容较简单，易明白得的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过量样的读来让学生在了解那个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美的地方。

尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。

另外，神话的一大特点是想象力丰硕，我亦打算引导学生展开丰硕的想象，结合课文进行拓展延伸，从而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文课与社会、与人一辈子相结合的特点。

其中，教学重点是：识字、写字，踊跃架设生活与教材
联系的桥梁，调动学生的生活认知与情感体验，帮忙学生感受科技进步。

教学难点是：简单了解课文介绍的几种火车。

从重点入手，层层推动，帮忙学生明白得感悟。

本课的重难点在于培育学生有情感的朗诵课文，力求做到在读中明白得，在读中体会人与人之间的亲情。

学生想好后，自告奋勇说给大伙儿听。

在总结全文时，教师成心识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全部学生，尊重学生个性进展的“课堂小结”。

这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的成效。

四、教法学法
新课标提倡学生是学习和进展的主题，语文教学要关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方式确信为增进学生自主、合作、探讨性学习的“情境教学法”。

五、说教学进程及理论依据
本课的教学设计按以下五个环节进行：
(一)小记者采访，谈话导入新课
教师手举花朵读词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承)，学生读后，教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上。

让学生用这两个词围绕课文说一句话。

一、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜爱看什么电视节目?第二个问题：你明白爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?
二、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

(二)听看结合，整体感知
播放课文动画范读，渲染衬托气氛。

在轻松愉快气氛中感知课文，初步取得对教材整体内容的感性熟悉。

随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想明白吗?要想明白秘密，就要“闯四关”(如此设计是充分把握学生好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望)。

小孩的思维是独特的，他们所想的，所做的，有时候连咱们大人都感到惊奇。

本来抛弃的垃圾在小孩的手中变成了一件件充满童趣、稚嫩的作品，或许有些作品还很粗糙，但
各有自己的闪光点，作为教师我要及时的给予确信和夸奖，使学生产生成绩感，增强参与活动的信心。

课堂上，我争取让每组代表都来介绍本组作品的设计用意，在交流展现中，学生不仅品尝到了成功的欢乐，
第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。

教师提示：碰到读不准的字要看准字音，多读几遍，明白读准再往下读。

学生读完后可让学生说“哪些字经你后来尽力，你读准了?”。

每组喊一学生读课文来代表本组闯关。

第三关：同桌念书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。

能够让他当小教师，纠正他人的错误，也能够当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。

第一关认生字是温习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。

教写“家”、“完”两个字，主若是把识字量分散，表现了每节课动笔!第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来尽力，你读准了?”，让学生自己解决难点，相互有启发作用，同时也让学生有了成功学习的体验。

第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作念书，人人参与，让每一个学生都有收成。

第四关通过一读课文二读课文后填空：
爸爸和我爱看 ;却换成了 ;
奶奶爱看 ;却换成了 ;
外面一路为妈妈换成了。

第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后若是能将这条主线抓好，对课文内容的明白得就比较容易了。

同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文当中。

(三)图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
一、什么缘故爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一末节明白这些的?学生读第一末节后，用“因为”、“因此”回答那个问题。

2.什么缘故奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观看图上有谁?他们别离在干什么?重点引导学生分析奶奶那时的表情和心理。

采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三末节。

3、什么缘故咱们最后又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四末节，用“因为”、“因此”回答那个问题。

设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“因此”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。

在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。

通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三末节，可谓是冲破了重点中的难点，解决了难点中的重点。

本课的一切问题就迎刃而解了。

同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事
这种做法有两个益处：一是培育学生语言口头表达能力;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述进程中让学生隐约感觉体会到诗歌分行排列的文体特点。

(四)整合全文，整体感悟
教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大伙儿(课件出示最后一末节)，学生齐读。

问：你此刻明白欢欢家看电视的秘密是什么吗?学生自由说。

最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

(五)小记者采访
问题一：你最喜爱课文中的谁，什么缘故?
问题二：以后若是你最喜爱看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会如何办?
(通过学生的交流汇报师适时引入课文的表达手法，如比喻、拟人的修辞手法，短句等，而且入情入境的指导朗诵)。

小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生尔后的行动上来了。

本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。

学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好适应。

交给学生学习的方式，让学生明白念书后要读有所收，读有所获。

教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。

在学生学习方式的选择上表现了新课程所提倡的“自主合作合探讨式的学习方式”。

本课的教学设计也充分表现了语文课程的最大体的特点——人文性和工具性相结合。