经典教育理念

经典教育理念之五兆芳芳创作
1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激起学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地介入到教学进程中来.
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感应亲切的，是能够给学生带来欢快的.
3、站上讲台的教师，是及格教师；站稳讲台的教师，是主干教师；站好讲台的教师，是专家型教师.
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师.任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养取得成功而成为真正的教育家的.
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火炬迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习酿成色香味俱全的美味大餐.
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中.”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不敷让学生喜欢，因此，要想有所改动，首先得改动自己.只有改动了自己，才会最终改动学生.只有改动了自己，才可以最终改动属于自己的世界.
8、权衡教学是否失败的办法其实很复杂：只要看一看学生通过学习后是加倍热爱学习仍是厌恶学习.
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀.
10、师生关系的最高境界是相互欣赏.惟有这样，师生关系才会水乳融合，并达到教学相长之目的.
11、教师对待学生要用“缩小镜”、“反光镜”和“显微镜”：“缩小镜”——开掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的特性.
12、一个教师超出其他教师不是最重要的，最重要的是不竭地超出过来的自己.教师要不竭地超出过来的自己，就要以朴素的豪情，调整自已的心态；以贡献的精神，从事崇高的事业；以崇高高贵的身手，展示团体的才干；以不竭的追求，提升自身的价值.
13、只教学不弄科研的教师，其教学是浮浅的；只弄科研不教学的教师，其科研是空洞的.
14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生.
15、“赏识”，有助于学生学习成功；“埋怨”，肯定会导致学生学习失败.
教育教学类
18、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们担任.
19、爱是教学成功的根本，创新是教育的希望.
20、和学生配合成长，是新世纪付与教育和教育者的新的要求.
21、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才干和孩子的视线保持同一水平，才干看到孩子看到的一切，才干从孩子的位置出发去理解世界.
22、我们每一团体都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，勇于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分.
23、和学生交朋友，才干听到他们的心里话.
24、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园.
25、教育是事业，事业的意义在于献身.
教育是科学，科学的价值在于求真.
教育是艺术，艺术的生命在于创新.
对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的帆船.
26、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火.
27、教而不研则浅，研而不教则空.
28、把学生看成自己的孩子，支出的才是真爱.
29、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事.
30、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个正面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长.
31、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的成长潜能；相信人人能成才，才干找到适合学生成长的好办法、好途径.
32、创新是人的头脑中最敏感的性能，也是最容易受到压抑的性能.根本教育阶段，人的创造性思维火花可能光辉四射，也可能垂垂熄灭.教育既有可能为创新提供成长的契机，成为成长的动力，也有
可能阻碍，甚至抹杀创新意识的形成和创新能力的成长.摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓动勉励他们开花结果要容易得多.
33、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获.尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即便是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富.
34、正确判断每个学生智力才干的不合特征及其成长潜质，这是教育智慧中极其重要的部分.
35、教材、教室、学校其实不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰厚多彩的世界都是人生的教科书.
36、人类有所发明，有所创造、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲授出来的.教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的进程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，答复或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要.
37、解放儿童的头脑，使其从道德成见、空想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也禁绝动,那也禁绝动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安插，赐与民主生活和自觉规律.
38、以心灵感触感染心灵，以豪情赢得豪情，这是教师从教的根本功.去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否调和.
39、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种拷打，爱是一种豪情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育进程.
40、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中调和、自主、幸福地成长.
41、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不竭突破旧的教学范式，不管是教学内容，仍是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利.不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为标准化的牺牲品.
42、教师应当具有的人才不雅是：行行出状元的人才不雅；生生能成才的人才不雅；终身学习的人才不雅.
43、教师应当具有的教育不雅是：素质教育的教育不雅；系统工程的教育不雅；正确标的目的与科学办法的教育不雅.
44、教师应当具有的学生不雅是：学生是学习主体的学生不雅；学生是各有特性的学生不雅；学生都是处在成长中的学生不雅
45、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，深信每团体都是可造就的.
46、没有教欠好的学生，只是没有找到能教勤学生的办法.
47、任务的筹划性使你一天生活过得充实，并且会使你一生有所作为.
48、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地任务.
49、每团体都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨.
评价类
50、即便是普通的孩子，只要教育得法，多一些鼓励性的评价，也会成为不服凡的人.
51、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到普遍地阐扬.
52、人人都是人才，人人都能成才.
53、教师要善于阐扬学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，稳固和鼓动勉励其优点的一切趋向，并帮忙他们成长，同时使他们自己相信其长处.
54、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧！我深信：忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空.
55、评价不但要存眷学生的成绩，并且要发明和成长学生多方面的潜能，了解学生成长中的需求，帮忙学生认识自我、成立自信.
56、宽容不是迁就、放肆，而是在严格要求下对出错误的学生的理解、尊重，赐与充分反思的时间，更正自新的机遇，使他们最终更正错误.
57、健全的人格是二十一世纪的护照，充分成长的特性是民族的宝贵财富.
58、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟.
59、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才.
60、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷.教师应当体会儿童生命的最大丰厚和主动性，存眷学生成长与成长的每一点进步，帮忙学生发明自己、肯定自己.
61、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机遇，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走.
62、成长需要鼓励.面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安抚或鼓动勉励，学生最期待教师公道的评价和积极的肯定.教师拿起表扬的武器，就能削减学生失败后的悲观，增加学生成功后的信心.
63、每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉.
64、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论.应当用成长的眼光看学生，用成长的眼光看教师，用成长的眼光看学校.
65、多一把权衡的尺子，就多出一批勤学生.。