《稚子弄冰》教学设计 教案4 部编版五年级下册语文

《稚子弄冰》教学设计
一、教材分析
《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一课第二首古诗。

这首诗的大意是：儿童早晨起来，将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当钲。

敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，发出玉石摔碎般的声音。

整首诗描绘出了一幅稚气满纸、童趣盎然的“脱冰做戏”的场景。

全诗充满了生活气息，是一首具有民歌风味的儿童诗。

二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 体会儿童在寒天雪地中获得的乐趣。

三、教学重难点
重点：掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：通过语言文字和朗读感悟，体会儿童在寒天雪地中获得的乐趣。

四、教学准备
教师：《汉乐府·稚童谣》歌曲动画和《稚子弄冰》的诵读音频。

学生：搜集有关宋代的田园诗或有关儿童的诗。

五、教学过程
(一)导入新课，揭示课题。

(出示课件：《汉乐府·稚童谣》)
师：同学们，我们一起来看一看，想一想，看谁背得好！(学生齐背《汉乐府·稚童谣》)
师：背诵得真好！能说说这首诗给你留下的印象吗？或者，让你想起了什么？(学生自由发言：我觉得这首诗写得很美；这首诗写出了小孩子的可爱；这让我想起了冬天和同学们在一起玩时的情景……) 师：是的，在寒冷的冬天，如果能和好朋友一起做游戏、玩耍，该是多么快乐呀！就像诗中这位小孩玩的游戏一样，边玩边诵，真有趣！(出示课题《稚子弄冰》)
师：谁来读一读课题？(指名读课题)你是怎么理解这个题目的？(稚：幼小；幼童；弄：玩；戏。

题目的意思是幼童把冰玩一玩)
师：“稚子”在这里指的就是——小孩子。

谁知道小孩子多大岁数？(几岁到十几岁都可以称得上是“稚子”)可见，“稚”有一个意思就是指——幼小。

那么“稚子弄冰”这四个字的意思就是——小孩子玩冰块。

那么，在这个过程中会发生哪些有趣的事呢？让我们打开课本，一起来学习这首诗吧！(板书课题，齐读课题)
(二)初读课文，整体感知。

1. 自由读文，读准字音。

师：这是一首七言绝句，同学们已经预习过课文，现在给大家5分钟时间，练习朗读，要读通顺流利。

注意读准字音。

(生自由朗读)
2. 检查生字的读音和意思。

师：读完之后，大家仔细看一看我课件上的这些词语，你觉得哪些词语的读音需要特别注意？(屏幕出示词语)
(指名读，正音，齐读)
3. 再读课文，了解诗句的意思。

师：同学们读得很好，读通了。

那好，现在请你再小声地读一读课文，一边读一边标出生字。

标完后查字典或者结合上下文理解诗句的意思。

(学生自由朗读)
4. 交流理解诗意的方法。

师：你有哪些词语不理解？需要大家帮助的？(学生提出不理解的词语)
5. 听老师范读课文，想象情境。

师：同学们真棒！这么快就理解了诗意。

如果配上音乐听老师范读一遍课文，你们能想象出诗中孩子们“脱冰做戏”的情景吗？(师范读课文)(配乐)
6. 交流想象的情景。

师：同学们想象中的画面真美呀！是不是都想跃跃欲试地吟诵这首小诗了？让我们一边吟诵一边体会这冰块脱下时的轻清透明，穿上彩丝时的美丽绚烂，敲击冰块时的玉磬一般悦耳清脆，地面震动时的四处溅落。

让咱们一起再读读这首诗，体会那清脆的玉磬声那激起的阵阵涟漪。

(生齐读《稚子弄冰》)
(三)细读课文，品读感悟。

1. 细读全诗，寻找依据。

师：然而，同学们，这首诗字面意思虽然简单，却生动地描绘出了儿童在严冬时节“脱冰做戏”的乐趣。

从哪些地方能感受到这份乐趣呢？让我们再次走进这首诗的字里行间，细细地寻找一番，把你认为能感
受到这份乐趣的句子或词语画下来。

(生自由朗读，寻找依据)
2. 交流品读，感悟童趣。

师：谁来谈谈自己的看法？
(根据学生的回答相机指导朗读)
(1)“稚子金盆脱晓冰”
师：你能具体说说为什么这一句能体现出儿童弄冰的乐趣吗？那你能读好这一句，把这份快乐传递出来吗？(生有感情朗读句子)
(2)“彩丝穿取当银钲”
师：“银钲”是什么样子的？为什么不说“彩线穿取当钲”？(银钲是古代的一种打击乐器，这里比喻冰块)哦，这冰块原来是用来当钲的呀！诗人不说“彩线穿取当钲”却说“彩丝”，你发现有什么区别了吗？(我发现“丝”要比“线”更细、更轻，可见孩子选的材料那么精巧，动作一定很轻很小心。

)真会想象！请你带着这种体会读一读这句诗。

(生有感情朗读句子)
(3)“敲成玉磬穿林响”
师：“玉磬”是什么样的？见过吗？谁来画一画？(学生绘画或老师出示图片)哦，是这样的形状！你能不能给它涂上颜色？为什么要涂上这种颜色？(因为它声音清脆悠扬、悦耳动听)那你能通过读让大家都感受到这份美好吗？(生有感情朗读句子)
(4)“忽作玻璃碎地声”
师：这声音怎么样？你能描述一下吗？(这声音清脆悦耳，冰块落地，四处溅落，多有趣啊！)你能读好这一句吗？(师生评价互动)
3. 品读全诗，感受意境。

师：同学们真会读书！通过仔细品读诗句中的字词，我们感受到了儿童在寒天雪地中获得的乐趣。

其实整首诗不仅字词写得好，而且诵读起来更有韵味。

咱们一起来看大屏幕。

(出示课件《稚子弄冰》诵读音频)让我们跟着这美妙的音乐一齐把这首诗美美地诵读一遍吧！(生齐诵《稚子弄冰》)
(四)拓展延伸，积累语言。

师：其实这样的美景、这样快乐的情景在我国古代的田园诗中有很多。

老师这儿就有一首写孩子情趣的诗，是宋代陆游写的《小童》——课下你们可以找来读一读，也可以与《稚子弄冰》这首诗作一对比，比较一下两首诗有什么相同和不同之处。

（五）教师总结
作者在诗中运用了对比、比喻等写作手法，形象地描绘了儿童的天真活泼和童趣。

同时，语言平实自然，具有生活情趣。

教师可结合具体诗句引导学生理解这些写作手法的作用和妙处。