2017级七年级语文教学常规检查小结

七年级上学期语文教学常规检查小结
教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。

为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量，10月28日，我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。

现就语文组的检查情况作如下小结：
一、本次检查的优点
1．备课力求完美。

多数教师都能认真备课
（1）少部分教师做到统观全册。

均有超前备课。

（2）导学案格式较以前认真规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解。

（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。

2．教师撰写的教学反思比以前有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3.批改作业方面
本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。

有等级有激励的语言。

学生作业中的错题能及时更改。

多数学生书写比较认真，格式比较规范。

教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

二、存在的问题：
1．个别教案设计不够新颖，环节不够齐全，照搬现象严重；一部分老师的教案太简单，没体现课堂活动过程，教学过程也看不出本课的训练重点和教学目的。

2．教学反思本来是记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等内容的，是课堂教学再提升的一种有效手段。

咱们个别老师记的教学反思或单元反思只是单元目标或单元概述，或寥寥几句，缺乏实质意义，不能有效帮助后期提升。

3.作业批改方面。

少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。

学生的书写还没有引起教师足够的重视。

所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

加强书写训练，书写工整、大小匀称、疏密有致；作业要整洁，不能在作业本上乱涂乱画。

课堂作业本中，学生有错误，应该指导学生订正，不应是教师的修改代替学生的订正。

部分教师对作文批改评语过简、针对性不强，对指导学生写作帮助不大
三、建议
1．备课中除了备知识，更要备学生的可能，应尽可能把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，可以剪贴。

充分利用教学杂志、学校互联网资源，多方搜集资料备课，以提高自己的业务水平。

2．教师反思是提高教师教育教学效果、改善教学行为、培养专业发展意识最有效的途径。

教师只有经常对自己的教学进行认真反思，教学水平才能进步提升。

通过这次检查，希望能够引起大家对教
学反思足够的重视，并把教学反思作为提高自身业务素质的一项硬任务来抓。

以上是对本次检查的反馈，不全面和不到位的地方请老师们批评指正。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，是教师份内的本职工作。

通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！
七年级下学期语文教学常规检查小结
本学期，教研组依据《初中语文教学常规的若干要求》的精神，每个月对全组第一线语文教师实施教学常规检查，总体情况是好的。

一、优点：
1、开学初，备课组都能制定本学期的教学计划，并按时缴交到教务处（一），为后续教学工作打下坚实的基础。

每一周，备课组都能按要求各自开展专题教研活动，组员们在活动中沟通交流、优势互补，在原有基础上提高业务水平和教研能力。

2、各备课组都能组织学生开展群众性的、有意义的课外活动，还分别评选出一、二、三等奖。

丰富学生的校园文化生活，
3、各位教师都能先分析学情，再依据新课标来备课写教案。

教案能具体体现①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）等步骤，教后都附上“教学反思”，自觉提高课堂教学效益。

4、教师每节课都能及时布置适量的作业，过后也能及时批改、讲评。

教师重视学生的书写，像初一年长期组织学生练字，部分同学的书写水平得到提高。

希望今后继续抓下去。

二、不足：
作文教学和综合性学习的教案比较简单，对学生完成情况的记载和反思比较少，这不利于提高学生的作文水平。

二、教学建议：
1、课堂教学要尽量为学生提供表现才能的舞台，教师要像个节目主持人一样，既当指挥者，也当欣赏人，与学生一起互动。

民主互动的语文课堂，教师组织教学比较辛苦，但受益的是学生，会深受学生的欢迎。

2、为了提高学生的书面表达能力，鼓励本组教师更多运用面批面改的方式，一对一辅导的效果，要比大班额指导的效果来得强。

每个学生的生活经历和个性特征不一样，一篇文章可以有多种构思方法和表达形式，不一定适合每位学生。