262学习名校教育理念 构建特色教学模式

学习名校教育理念构建特色教学模式
为全面推进素质教育，深化教育教学管理与改革，有效提高课堂教学效率，办人民满意教育，于2011年秋季开始，我校以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，以课堂教学为中心，以全面提高常规教学质量为根本目标，充分学习、借鉴名校先进教育理念和经验，积极探索、构建具有靖边七中特色的“262”课堂教学模式，大力开展高效课堂教学活动，切实提升学校整体办学水平，极力打造学校特色品牌。

一、对名校教学改革经验的思考
（一）杜郎口、洋思给我的启示
杜郎口中学围绕其“以人为本，关注生命”的办学理念自主构建了“10+35”独特课堂教学模式，即教师授课不超过10分钟，学生活动不少于35分钟。

洋思中学围绕其“先学后教，以教导学，以学促教”的办学理念开创了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只做评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

是什么使得杜郎口、洋思的课堂改革有蓬勃的生命力？是什么使他们的改革之路越走越宽、越走越远？究其根本原因，我
们不难发现：他们都真正做到尊重学生、相信学生，在此基础之上去充分利用和发展学生，真正把学生当作主体，使学生成为学习的主人，学生的自主、合作、探究在学习过程中得以真正的落实，在过程上让学生充分的预习，保证了学生精彩的展示，在效果上注重大容量、高强度的扎实训练，才能保证学生牢固掌握知识，才会取得骄人的成绩。

（二）如何把杜郎口、洋思的经验本土化
学习借鉴名校经验，就要结合学校实际，原搬照抄定然行不通。

七中的学生进校伊始，不仅基础薄弱，而且大多没有自觉、主动学习的习惯，学生自律意识不强、自律能力较差，教师强调课前预习，大多数学生做不到。

如果完全将课堂交给学生，会得到怎样的结果呢？不言而喻，教师的教学任务不能按时完成不说，关键是学生肯定将一无所获。

七中绝不能盲目照搬杜郎口中学的模式，一定要从实际出发，必须要有教师的详细讲解、指导，只有这样，才有可能打开学生获取知识的大门。

鉴于上述原因，我们认为，在学习借鉴名校教育理念的同时坚决奉行一个原则：凡能提高学生的学习效率、改进学生的学习习惯、提升学生学习能力的方法和策略都可以强化，但绝不能照搬或“一刀切”式的改革，要与学生实际相联系，需要逐步地、不断地渗透、改进和加强。

二、具有七中特色的“262”课堂教学模式
（一）“262”教学模式的确立
学习杜郎口、洋思中学先进教育教学理念和经验，结合七中实际，我们提出适合七中学生发展需求的“262”课堂教学模式。

“262”课堂教学模式的主导思想是“先学后教，当堂训练，以优帮困，共同进步”，其内涵包括两层含义：第一层含义是，把一节课45分钟按20%、60%和20%依次划分成三个阶段，即9分钟、27分钟和9分钟；第二层含义是，把一个班的学生按照学业成绩均等地分成七至十个小组，每组六至七人，保证每一个小组中含有20%的优等生、60%的中长生和20%的学困生。

下面主要介绍“262”教学模式的第一层含义。

第一阶段，占20%的时间，即9分钟，属于“先学”阶段。

指在一节课的前9分钟，教师出示学习要点，学生带着问题自主、合作学习。

这一环节主要让学生明确学习目标，带着问题自主、合作学习教材新知，完成教辅资料第一部分基础知识的填空题，让学生先对教材内容有个总体印象，并因此会产生一些疑惑。

如此学生才能真正做到方向明确、有的放矢，既起到预习新知的作用，又能锻炼并逐步形成学生自主学习的习惯，同时通过同伴互助，以优帮困，积累学习方法和经验，从而调动学习热情。

第二阶段，占60%的时间，即27分钟，属于“探究和后教”阶段。

指在第一阶段学生自主、合作学习的基础之上，根据学生的疑惑和提出的具体问题，或者教师出示一些探究内容，然后恰当地引导学生去探究；对于难点知识，教师有针对性地进
行详细地讲解, 将学生探究和教师讲授有机结合。

在探究环节，安排每一小组提名一位同学上台展示他们的探究结果，这样既可以锻炼学生语言表达能力，又可以评价小组探究的结果。

通过教科书和教辅资料中经典例题的学习，化解难点，掌握重点，提高学生运用知识解决问题的能力。

这一设想源自省、市中小学教师赛教模式。

省、市教育部门组织的中小学赛教，只给参赛教师三十分钟授课时间，来考察教师的基本功。

从中可以考察教师在课堂上是否起到了引领者、组织者和促进者的作用。

我们认为，七中的课堂也应该如此。

七中学生的基础相对薄弱，且从进校时就有贪玩而不好学的坏习惯，所以，如果完全照搬一些学校的做法，把一节课大部分时间交给学生自主探究，不大现实，必须在教师的引导之下去思考、去探究；对于重点、难点知识，教师必须进行详细地讲解，只有这样，才与七中学生的实际相符合。

为使这一阶段的任务如期并高效完成，要求教师在课前必须吃透教材，预设授课容量和探究内容，精心设计教学方案，确保学生探究和教师讲授相得益彰。

要求教师在讲授时，力争言简意赅，杜绝废话，保证讲清、讲透。

这样，既杜绝了过去传统的、填鸭式的教学，又能体现学生的主体地位，引导和培养学生自主、合作、探究的良好学习习惯。

第三阶段，占20%的时间，即9分钟，属于“当堂训练”阶段。

指在第二阶段之后，布置习题，学生当堂训练九分钟。

九分钟的训练内容必须有针对性、量力性和典型性。

可以选择教材中的习题，也可以选择资料中的习题，有能力的教师也可以自编习题，引导学生自主完成或者合作完成，提倡以优帮困，如此才能达到复习、巩固和强化的作用。

“262”教学模式分为三个阶段，实际上包含三个环节：第一个环节是学习基础知识，第二个环节是探究重点难点知识，第三个环节是巩固和提高。

这三个环节正确反映了学生学习的规律，是由易、到难、再到提高的三个梯度，使得优等生、中长生和学困生在每一天、每一节课各有所获、学有所得。

同时，本教学模式要求学生当天的事情当天完成，当堂的任务当堂完成，这样，可以大大减轻学生的学业负担。

通过同伴互助，以优帮困，达到共同进步。

“262”教学模式的第二层含义，其实质是合作学习和竞争学习。

教师在授课的过程中，要充分调动学生的学习积极性，在小组内形成相互讨论、以优帮困的合作氛围，在组间形成你追我赶、争先恐后的竞争态势。

其具体组织方法因人而异，不同的教师有不同的做法，学校不作统一要求，提倡个性教学。

（二）“262”教学模式的实施
首先，召开全体教师会议，由主管教学的副校长进行宣讲动员，让教师们先充分理解教学模式的内涵和意义，改变传统观念，号召全体教师在课堂上积极地、主动地、创造性地运用这种教学模式，并强调此教学模式仅作为主要授课章法实行，
要求教师根据授课内容、自身个性特点等进行灵活运用。

其次，通过骨干教师的示范引领和赛教活动，推动教学模式的实施。

学校骨干教师上示范课，本教研组全体教师学习，其他组教师前去观摩。

通过举办校内赛教活动，评选“262”教学能手，使得这一模式在全校推开。

再次，教务处每周安排各教研组至少一人上公开课，本组教师及蹲组领导全程参与。

把教学模式纳入到了教务处的日常检查工作当中，有力地推动了新模式的全面实施。

经过一段时间的试行，现在，七中的课堂教学紧紧围绕“先学后教，当堂训练，以优帮困，共同进步”这一思想，让学生自主思考问题、集中专注听讲、自己动手巩固，在课堂上充分体现学生的主体地位，不但让学生收获知识，而且让学生收获学习的方法和成功的体验。

全面向着名校“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的高质量的生生互动、师生互动的高效课堂靠拢。

（三）保障措施
1、课题研究推动教学模式的实施
2011年，学校申报并通过立项一个“十二五”国家级课题《名校校园文化的研究》，新的教学模式的提出和实施，正是这一课题在研究过程中的一个成果。

为了使具有七中特色的教学模式在实际教学工作中能够充分发挥其积极作用，学校给教务处确立了一个校内课题《新课程背景下有效课堂教学模式的研
究》。

随后，学校又督促教务处申报了一个市级课题《高效课堂教学模式的研究》，通过课题的研究，来推动新教学模式的实施。

新教学模式实施以来，要求每一位教师做好教后反思记录，鼓励教师立足学校当前实际，探索、创新“262”教学模式的运行形式和方法。

2、制度促进教学模式的实施
新的教学模式的实施，必然需要新的考评制度来保驾护航。

七中建校八年来，几易校长，学校的考评制度一变再变，总的来说，都不具有激励性，教师得到的实惠很少。

制度的不合理性，导致教职工工作的消极性，甚至挫伤了教职工工作的信心和勇气。

鉴于上述原因，于本学期初，学校对教师量化考评办法、高考奖励制度、学考奖励制度、聘用教师工资方案等多项制度作了重新修订，经教师们讨论之后作为新制度确定下来。

新考评制度主要以激励为主，充分体现教师的工作能力、工作数量和工作成绩，更具有科学性、激励性和可操作性，最关键的是广大教职工乐于接受，这就充分调动了大家的积极性，在学校内部形成良好的竞争机制，同时，也在一定程度上对新教学模式的实施起到了促进作用。

我们从学校实际出发，创新了教学模式，得到了教师的认可和学生的欢迎，学生的学习积极性调动起来了，自主学习的习惯正在逐渐形成，学业成绩稳步提高，收到了良好的效果。

但是这一创新仍然处在探索阶段，我们今后将持续关注实施效
果，及时发现并解决创新中的问题，及时予以补充。

请各位同仁不吝赐教，提出宝贵意见，使我们的“262”教学模式更加完善，收到更好的效果。

靖边七中
2016年9月1日。