新教材青岛版四年级上册科学16-17-18课教案(教学设计)

16、《声音的产生》
教学目标：
1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。

2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3．知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：
学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：
1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2．教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程：
一、创设教学情境，认识各种各样的声音
课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）
在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）
结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）
同学们最想探究有关声音的什么问题呢？
（学生自由回答）
教师根据学生回答进行整理：
声音是怎样产生的？
我们人耳是怎样听到声音的？
为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
二、制造声音，猜想声音的产生
1．了解学生对声音产生的认知水平。

根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？
（教师根据学生的猜测进行简单板书）
（学生思考后发言）
你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音，来验证你们的猜想是否正确。

我们看哪个小组的办法多？
（学生制造声音）
各小组汇报。

（学生交流实验结果）
2．提出自己的猜想。

根据刚才的实验你现在认为声音是如何产生的？
（小组交流汇报）
声音到底是怎样产生的呢？我们应该怎么办？
三、合作探究，验证猜想
1．设计实验。

同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想?（教师介绍材料超市中准备的材料）
（1）小组讨论，设计实验。

（2）交流实验方案，完善方案设计。

在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？
（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题）
2．分组实验。

请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究。

注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。

【进一步强调观察时注意的问题，把学生观察点放到物体上面。

】
学生根据实验设计，组长领取合适的材料。

（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。

）
声音的产生实验记录表
关于声音的产生，我们的猜测：
我们是这样证明的
我们选择的发声物体
发声时观察到的现象
听到
看到
其他感觉
3．学生汇报与交流。

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。

其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，
以便与自己的实验结果相对照。

（学生上台展示记录表，教师及时提醒学生记录汇报中的要点）
学生汇报。

根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，看能从中发现什么或得出什么结论。

4．学生讨论分析实验数据。

通过分析，你们发现了什么？
(学生汇报结果，适当板书。

)
教师小结：无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都有振动现象。

所以我们都认为声音是由物体振动产生的。

5．利用锣进一步实验反证。

既然我们认为物体发声是因为物体在振动。

那么当锣发声时，应该有什么现象？
轻轻的敲击锣，你看到锣的振动了吗？
（汇报没有观察到明显的现象）
大家都没有看到锣在动，但却听到了声音，是不是我们刚才的结论有误啊？
学生发表意见。

怎样能看到锣的振动？
（学生设计方法，可以用手摸，也可以放上乒乓球等物体把看不见的化为可以看到的。

）
怎样让锣的声音马上停下来？
学生演示汇报。

6．小结：声音是由物体振动产生的。

四、拓展活动，思考延伸
现在课上到这儿我们放松一下，唱支歌可以吗？
（大家一块唱校园歌曲）
歌声真好听，歌声是怎样产生的？
（学生汇报）
这是我们的声带在振动。

请用手摸喉部，感受发声时声带的振动。

（学生动手感受）
声带振动,人就能发出声音。

如果声带坏了，人就不能发出声音。

同学们要保护声带，不要大声喊叫。

五、总结评价课下延伸
1．通过本节课的学习，对于声音，你知道了什么？你认为哪一小组这节课表现最棒？
（结合课堂表现对学生及各小组进行适当的评价）
2．关于声音，同学们还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问）
看来在声音王国里，还有很多秘密，我们下节课继续研究。

17《声音的传播》
一、教学目标：
知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。

技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。

情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

二、重难点
本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。

三、具体教学过程如下：
教具准备：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、（一）、导入新课，板书课题。

教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？
生猜：可能会清楚一点。

教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。

由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。

板书：声音是怎样传播的
【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，教师随即开门见山出示课题。

创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。

】（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。

第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。

（1）、相互听一听写字的声音。

A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。

B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？
经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。

（2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音
A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音；
B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？
C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？
学生说说听到的情况。

（初步感知纸杯有扩大声音的功能）（3）、听听听诊器里的声音
A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？
B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生；
C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）；
D、听心脏的声音是怎样传播过来的？
声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。

（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？
教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。

【设计目的：这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。

】第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。

A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；
B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。

C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果）
D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？
E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）
教师小结，并板书：声音能在液体中传播
【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。

】
第3步：不同物质传播声音的速度
A、学生自己看书上的材料；
B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？
气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。

C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？
【设计目的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资料思考得出结论：固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。

在这一部分中，还让学生学会逆向思维思考问题，既然声音能在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听到钟的声音吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】
以上三个步骤紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，
培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。

（三）强化练习，综合运用。

1、铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？
2、为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？
【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，发展学生智力，让学生学习致用，达到举一反三的目的。

】
板书设计：
声音是怎样传播的
气体
固体都能传播声音
液体
固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。

18、《声音的变化》
一、教学目标
1、了解自然界中声音的变化
2、知道怎样改变声音的高低、强弱。

3、了解生活中噪声及其危害
4、知道减少噪声的措施
二、重难点
1、知道怎样改变声音的高低、强弱。

2、了解生活中噪声及其危害
3、知道减少噪声的措施
三、准备
钢尺、鼓、杯子、木板
四、教学过程
一、导入
1、同学们，这节课咱们先来欣赏一段音乐（播放音乐）
听了刚才的音乐大家感觉如何呢？（生答）
我们再来听一段声音，看看你又会有怎样的感觉呢？（播放后请学生回答：声音有高低、强弱之分。

）
2、用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，钢尺振动有什么不同？发出的声音有什么不同？生答：长的振动大，声音高、强。

3、制作水杯琴
敲水多的杯子声音小、弱。

通常，我们把声音分为两类：一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；还有一类让人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声。

这节课咱们就共同探讨“噪声的危害与防治”。

二、噪声的来源、危害、等级与防治
1、噪声通常指嘈杂、刺耳的声音。

但是，如果从环境保护的角度来说，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合不需要的声音，都属于噪声。

要是按照这个标准的话，那我们生活
中的噪声可就多了去了。

可以说是随处可见，不对，应该说随处可听。

相信大家也有被噪声困扰的经历。

谁能结合实际说说有那些噪声对你产生了怎样的影响？（鼓励学生踊跃发言）
2、同学们刚才说了很多影响我们的噪声，可见噪声的来源非常多。

在这里，我们简单地归纳一下。

（幻灯片：噪声的来源）教师归纳总结噪声的来源：交通噪声、生产噪声、生活噪声、建筑施工噪声、大自然噪声
3、这些噪声对我们的生活存在着不同程度的危害，同学们刚才也说了一些自己的切身感受：影响学习、工作，干扰睡眠。

除了这些，噪声对我们的危害还有很多，相信同学们课前也了解了一些。

咱们来共同地交流一下，谁先来？
通过刚才的交流，我们可以看出噪声对我们的危害确实不少。

在这里，咱们也把它归纳一下。

我们在学习的时候要注意把一些零散的知识进行归纳、总结。

看一下“噪声的危害”（学生交流后，师出示幻灯片：噪声的危害）
4、当然并不是所有的噪声都会对我们造成这样的危害，噪声的危害与它的强弱有直接的关系。

噪声的强弱用分贝来表示，对于分贝大家可能不太熟悉，我们通过一段视频来了解一下。

（课件）
5、看了短片，相信大家对分贝有了更深的认识：分贝值越高，噪声就越强，产生的危害也就越大。

噪声作为一种污染环境的“隐形杀手”对我们的危害不容忽视，它与污水、废气、垃圾被称为污染环境的四大公害，防治噪声已经是刻不容缓。

根据我们学过的有关声音的知识，你能不能想出一些方法来控制噪声呢？这里有一个小闹钟，咱不把它当小闹钟看，把它作为一个噪声源来看待，发声的原理是中间的这个
小铁锤打击两边的铃铛引起振动发出声音。

我们现在就想一想用什么方法可以减弱它的声音？
6、同学们刚才都想了一些行之有效的方法。

我们再来看在日常生活及生产中人们是如何防治噪声的。

（课件）
7、了解了一些防治噪声的方法，你对刚才咱们做的防治噪声的实验有什么更好的想法呢？（教师做适当补充，如：放在教室外）
三、学以致用
8、我们已经知道了一些防治噪声的方法和措施了，现在要看看大家能不能学以致用。

如果在生活中遇到噪声的困扰，你是不是也能想办法解决呢？（课件）李宁同学有睡午觉的习惯，可最近每到中午休息时……我不说了还是你来看吧！……请咱们小组内交流一下，李宁同学该怎么办呢？（小组交流后请学生发言）
9、看来，同学们已经能够把学到的知识运用到实践中去了。

也希望同学们能从我做起，从现在做起，努力消除我们周围的噪声。

其实，我们每个人在不经意间就有可能制造出了噪声。

想一想：自己有没有制造过噪声呢？对别人产生了怎样的影响呢？以后应该怎么做呢？
10、学校是我们学习的殿堂，是我们成长的乐园。

可是，学校也是常常遭受着噪声的污染，有可能是来自校园外面的，也有可能是来自学校内的。

咱们已经学习了防治噪声的一些知识，就应该为消除校园的噪声出谋划策，贡献自己的力量。

课后，请各小组行动起来，细心地去发现咱们学校的噪声源，并提出一些合理的防治措施。

（或：老师在这里给同学们提供了几个探讨课题，希望同学们能选择感兴趣的课题在课后继续研究，当然，你也可以选择其它的相关课题来研究。

四、总结展望：
11、通过这节课的学习，我们知道了噪声污染让我们深受其害，防治噪声已经是刻不容缓，我们作为社会的小主人应该为创造良好的生活环境而努力，相信通过我们共同的努力，包括噪声在内的环境污染问题肯定会逐步得到控制、解决，我们的生活将会变得更加美好、和谐、安宁！。