小学一年级语文《小池塘》教案及教学反思

小学一年级语文《小池塘》教案及教学反思
【导语】《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明艳景象。

课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

以下是作者整理的小学一年级语文《小池塘》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《小池塘》教案
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，知道生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细视察周围事物的爱好，初步诱发学生的想象力。

教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；
通过朗诵感受水不同状态带给人的美感享受。

教学准备：
动画、挂图、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学进程：
第一课时
一、温习旧知，导入新课。

1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交换。

）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。

2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步知道生字词的意思。

4、检查自读情形：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语知道情形。

动作知道“吹气”；看图知道“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。

出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。

学生自由讨论。

教师用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业
1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

第二课时
一、温习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗诵课文。

二、连续初读指导。

1、自由读课文，给各段标上序号。

2、交换：你读懂了什么。

三、精读训练。

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启示知道“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

（2）指名学生口述第一自然段的内容。

（3）默读第一自然段：画出你最爱好的句子，放声读一读。

（4）指名朗诵全段。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）学生交换。

（3）结合学生的交换，归纳：这四句话都是打比方的句子。

这样写，能给我们留下深入的印象。

（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗诵。

3、精读第三自然段。

（1）指名读。

（2）“五彩”指色彩多而美，为何说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗诵全文，学生质疑。

四、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

第三课时
一、温习检查
1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。

2、交换背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应当注意些什么？
学生交换，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。

“女字旁”的一横改成提。

3、教师范写，学生按笔顺描红。

四、课堂练习
1、抄写生字。

2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的气球
（）的珍珠（）的小船（）的世界
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘
3、背诵课文。

2.小学一年级语文《小池塘》教案
一、设境激趣，导入课文
上课起立，老师成心安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。

当
其他同学感到惊奇，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位
同学眼前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒
醒啦。

”睡觉的同学在老师的呼吁下，睁开了眼睛，并朝四周张望。

这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。

现在，同学们
朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐
吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，
还在睡觉呢。

春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想
知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。

”这样，学生的爱好被有效地激发，迫不急待地进入到课文的浏览中去。

二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。

可让他们通过朗诵，初步感知课文：画诞生字词，读准字音，了解意思；画出自己爱好的语句，对照插图，体会心情；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。

学生初读后，可进一步展开小组合作式学习：交换一下浏览的感受，讨论一下提出的
问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。

这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对
课文中杰出的语句有了一定的品味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

三、读演结合，放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的
感觉。

再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。

老师引
导学生体会春风姐姐为何要“轻轻”吹一口气。

（体现着爱心）然后，
多媒体展现：池塘里的冰融解了，水动了起来。

让学生想一想：为何水
波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘
的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。

之后，请学生视察一下
周围同学的眼睛，看看有什么共同点。

（都长着眼睫毛）接着，启示学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展现，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学
们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把
它的美读出来吗？”指导学生朗诵第一自然段。

在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘
这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做实验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发觉水中就会有自己
的倒影，以此来知道“倒映”的意思。

接着，老师进一步启示：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，
但只要看一下它的眼睛就可以知道了。

请同学们读读课文，把小池塘看
到的东西画下来。

”老师随着学生的回答，用多媒体分别展现动态：白
云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪
亮的珍珠。

老师点拨：“同学们，它们能一起显现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。

在此基
础上，指导学生朗诵，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球好像正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪
闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的
烈火；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的寂静。

学生诵读第二自然段之后，老师再作启示：“小池塘的大眼睛里
就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个
小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。

注意必须是同一时间显现的。

当
学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生仿照课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。

在学生充分描画的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，
映出一个五彩的世界。

”再启示学生：“五彩就是五种色彩吗？”（是
泛指有很多种色彩）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿
势也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗诵最后一段，注意读出歌颂的语气。

四、背诵积存，升华感情
在学生对课文有了较深的品味后，让他们朗诵全文，教师再作适
当指导。

接着，引导学生挑选背诵自己爱好的语句或段落，再把它们摘
录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积存，有利
于学生语文素养的提高。

之后，教师提示学生视察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。

它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小
鱼的心理，说说小鱼的心里话。

接着，再视察想象：“看图中小池塘边
也有两个小朋友在拍手、喝彩，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，
它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发觉的，而且，还要靠我们像保护自
己的眼睛那样去保护它们。

同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，遭到环保教育。

五、展开活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，视察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的风景画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。

回来以后，作一次
交换活动，这样，从课堂上的描摹品味，到自然中的真实感受，学生真
正体会到语文与生活是牢牢联系在一起的，有利于其认识的提高。

3.小
学一年级语文《小池塘》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文。

2、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，知
道由生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明艳，激发学生对大自然的酷爱。

教学重点、难点：
1、正确、流利有感情地朗诵和背诵课文。

2、知道由生字组成的词语，感受小池塘的明艳。

教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

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一、接题激趣，导入新课
1、出示本课插图。

小朋友，图上画的是什么？
2、板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？
3、指导读题。

把课题美美地读一读。

4、春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去
小池塘边看一看吗？
二、初读课文，整体感知
1、配乐范读课文。

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查自读情形。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白
鹅珍珠
（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟
1、学习第一自然段。

（1）用自己爱好的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飞舞的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交换。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。

相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。

教师通过适时奇妙的评点，如：“多
么温顺的春风姑娘”，“你的朗诵让我感遭到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗诵指导，让学生体会到春风的温顺，池水的清亮，芦
苇的细长，感受小池塘的美。

2、学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白
天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？
（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感遭到的美读给大家听听。

其余学生闭眼静听，想象画面。

3、第三自然段。

4、有感情朗诵全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装潢得分外漂亮。

让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
四、画画说说，积存内化
1、小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2、根据图画指导背诵。

向好伙伴介绍你的画。

3、小池塘还会映出些什么？在图上添一添。

并用“————————-倒映在池塘里，像——————”的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1、读本课生字，认识3个偏旁。

2、你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3、教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

4.小学一年级语文《小池塘》教案
一、以图豪情，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩渺的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。

（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。

齐读课题。

（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
【课题是文章的点睛之笔。

当孩子知道了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生浏览浏览的欲望。

】
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。

不久，春天到了，春风姐姐
轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的
地方画下来。

3、检查生字词的读音。

请学生提示大家易读错的地方。

4、检查课文的朗诵情形。

（注意要引导学生互评时说话要委婉。

）
【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。

通过让孩
子自己找出易读错的字词，并提示同伴注意的方式，孩子们就可以自主
的学习生字词的读音。

】
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波（），像（）。

②池塘边的芦苇（），像（）。

（2）看图观赏，并指导朗诵这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飞舞的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。

再出
示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一
闪眨着眼睛的样子。

）
【利用电教媒体创设情形，让学生身临其地步体验小池塘的美，
小池塘的静。

】
（2）小组学习
你最爱好那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说
一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可
以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗诵，充分的感悟。

】（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“（）倒映在池塘里，像（）。

”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化
为自己的语言的进程。

】
3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第
三自然段。

）
四、赏读全文，熟读成诵
1、挑选你最爱好的一段来读。

（可组织比赛读。

）
2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、温习字音。

开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字
②交换：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”多是鱼和羊都很好吃，都很鲜。

所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。

由
学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深入。

其他学生也更容易于
接受。

】
3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去视察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美
景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。

这一设计，既能使学生把学到的
知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。

】5.小学一年级语文《小
池塘》教学反思
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇浏览课文。

这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。

它描写了
春天到来时小池塘的美丽景象。

课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘
以生命的动态方式出现。

课文展开了丰富的想象，描画了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。

它给
孩子们带来了美的体验与享受。

我在本课的教学中采取了直观、生动的课件演示来调动孩子的视
觉器官，配以优美的音乐烘托，作用于孩子的听觉器官，一下子就把孩
子带入了那种优美的意境，引发孩子读书的爱好，让每个孩子都能爱好
读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。

让孩子在朗诵课
文时能领会到小池塘那充满生命力的美。

识字、写字是低年级语文学习的重点。

为了让孩子扎实、有效地
掌控汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习
汉字的爱好。

为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。

如：
在初读课文时先扫清字音的障碍。

请学生先自主地学习字音，发觉问题；再全班交换，把自己自学进程中发觉的较难读的字去提示大家注意。

而
识记字形，则是通过请学生自己寻觅方法来记忆。

形声字（姐、波）、
会心字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。

学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌控快。

同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。

为了让孩子
知道汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁
比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，
要又细又长些。

鱼羊的味道很鲜美，所以就是“鲜”字。

另外，我在教学时注意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里
还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。

”拓
展练习说话。

”等。

当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。

比如，由于紧张，有个别环节处理的不恰当，这是一篇优美的短文，我原想充满豪情
的放开声音去引导孩子朗诵，可看到那么多老师听课，我觉得自己底气
不足，想还是别班门弄斧了吧，最后也没有读成。

由于自己准备的也不是很充分，最后留下的写字时间不是很多。