浅谈初中化学分组实验教学-最新资料

浅谈初中化学分组实验教学
课堂心理环境是指在课堂教学中，影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生“学”的心理环境与教师“教”的心理环境共同构成。

课堂心理环境和谐还是混乱、活跃还是沉闷，会对整个课堂教学过程产生积极或者消极的影响，也是学生能否学好化学的关键所在。

一、课堂心理环境的调查
为具体了解初中学生在化学课上心理环境的总体状况，进而分析化学课心理环境存在的各种问题，特对初中生在化学课堂上的心理环境状况做了一些调查，调查内容详见表格。

初中学生在化学课堂中的学习与感受现状
从以上调查结果来看：喜欢化学或者在化学课上觉得心情愉快的学生刚达到总人数的一半，有一半以上的学生在化学课上注意力不集中。

由此可见，化学学习的两极分化比较严重，怎样激发学生的化学学习兴趣是一个比较严峻的问题；在化学课参与方面，很积极参与化学活动或实验的学生不足7.6%，在老师的提问下才比较积极参与化学活动的学生不足总人数的一半。

可见，很多学生在化学学习中都喜欢单独学习，学生接受知识也比较被动，课堂缺乏有效的生机与活力；在教师支持方面，学生认为教师对自己期望一般或不高的占总人数的53.2%，师生之间缺少和谐融洽的关系；一半以上的学生不喜欢在化学课上回答问题或者
上台演板，说明了学生在化学课上不喜欢竞争的状态；学生对化学学习的信心表现得比较一致，自信越高，自我满意度也越高。

总体来说，许多化学课堂心理环境都不是很好，学生的积极性也没有得到有效发挥，教师对学生的学习利益也没有比较好的维护，学生在化学学习过程中个性得到非常大的压抑。

调查也显示出了教师对学生充满期望的重要性，也就是说，教师在初中化学课堂心理环境的建构中起着一定的决定作用。

教师不仅仅是传授给学生以知识，最主要的是要充分掌握学生的思想观念以及训练学生的思维意识，多给学生鼓励，让学生充满自信，并创造一切条件让学生积极参与到化学课堂中来。

二、对创设良好初中化学课堂心理环境的思考
（一）建立和谐的师生关系，让学生享受学习
在化学课堂教学中，教学与学习的过程不是教师单一的教与学生盲目的学，而是教师与学生进行互动以及情感交流的过程，要建立一个和谐与平等的师生关系。

这种和谐与平等的师生关系是提升化学教学效率的重要保障，对课堂心理环境起着一定的制约因素。

（二）注重优化课堂教学，让学生快乐学习
兴趣是学生最好的老师，它可以让学生主动求知，不把学习当成一种负担，而是以学习为乐。

因此教师在化学课堂教学中要注重优化课堂教学，努力为学生建构一个能产生兴趣的心理教学环境，让学生快乐学习。

化学在初中是一门新的学科，教师要重
视化学绪言课的引入，在讲解化学课本之前，可以为学生补充一些比较有趣的实验。

如，“魔棒点灯”以及“红葡萄酒的得失”等，并积极与日常生活中的一些化学问题结合起来，如，夏天中的“鬼火”、草垛堆久产生的“失天火”以及除热水瓶中的水垢等。

利用这些学生日常生活中比较常见的现象来引起学生的兴趣，调动他们学习的积极性。

同时，教师要对学生进行一个公平合理的评价，注重动用教学目标的弹性，确保每一个学生都能够得到全面而又充分的发展。

（三）善于构建问题情境，让学生主动学习
在化学教学过程中，教师要善于为学生构建一个问题情境，让学生能够充分发挥自身的能动性，合理运用知识的迁移规律，积极参与到化学学习与化学实践中去，让学生树立一个主人翁意识。

在构建问题情境时，一定要注重问题的生活化，设置的问题要有新意和趣味，引导学生进入有关的情境中，让学生真切感受化学就在自己身边，清楚化学的意义以及价值，在学生科学合理的解决好某一个实际问题时，就会获得积极参与的成就感和满足感。

创设良好的化学课堂心理环境是一个比较复杂的系统工程，它不是一朝一夕就能完成的，需要广大教师在教学过程中一步步地充实和完善，在自身的实践中努力探究，寻找更加有效并且能适应现代教育发展的教学策略，从而构建起一个活力四射、有血有肉的初中化学课堂心理环境。