从浅层思考到深度思维——以“三角形的分类”教学为例

从浅层思考到深度思维——以“三角形的分类”教学为例廖燕
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2022()25
【摘要】教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。

在数学教学中,教师从学生的“最近发展区”出发,把握学生知识的生长点,通过问题引领,使学生真正进行数学思考,触摸数学知识的本质,由表及里,去伪存真,真正理解数学学习的核心,让学生亲历数学思维过程,促使数学学习从“浅层思考”到“深度思维”,不断发展学生的数学学科素养。

【总页数】3页(P35-37)
【作者】廖燕
【作者单位】江苏省宜兴市周铁小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.打通浅层学习到深度理解的通道——『三角形的三边关系』教学实录与评析
2.打通浅层学习到深度理解的通道——“三角形的三边关系”教学实录与评析
3.基于深度学习设计促进数学思维发展的教学--以“线段中点遇见三角形”为例
4.基于深度学习设计促进数学思维发展的教学——以“线段中点遇见三角形”为例
5.基于“对分课堂”与高阶思维培育融合的教学实践研究--以“分类讨论思想在等腰三角形中的运用”为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。