结合教学实际,谈如何把握课堂教学中的生成。

2、结合教学实际，谈如何把握课堂教学中的生成。

有效利用课堂生成收获意外的精彩
教学“预设”是教师课前的准备，就是备课或教学环节的预先的设计，是服务于教学实施的。

但是我们的预设很多情况下，不可能面面俱到，因此，在实际的教学当中还会遇到很多预设未到的即时生成的新问题。

具体遇到的课堂教学中的生成，我们当如何来把握，我是这样做的：
1、课堂教学中的生成，是学生自己建构课堂知识的活动，在动态中生成的“资源”是教学的重要构成，教师对学生的指导与服务，就是要满足这些自主性、独特性的需求。

2、对学生的“疑问”进行有效发挥。

课堂中生成学生的“疑问”与教师预设的情境引发疑问有所区别，甚至意愿向背时，这样的事情时有发生。

作为教师应站在理解学生的角度上，细心揣摩，思考对策，有针对性地解开“心结”，富有成效地发挥“疑问”作用。

如果学习活动中学生突然“冒出”的疑问增加，表明学生是在用自己的方式观察、思考，有效利用来自学生的疑问，发挥其沟通学生思维的作用，解决学生实际问题，让学生成为主体，才真正体现教师导的功效。

3. 有效利用学生之间的“差异”。

学生之间存在着智力差异、认知差异、思维差异等，动态和谐的课堂，学生主体行为增加的课堂，“差异资源”会越丰富。

合理充分利用学生的差异，教与学的过程才
会波澜起伏，有矛盾冲突、有思维碰撞、还会有创新火花。

教师要善于诱导、适时启发、有效利用，才能使课堂焕发生命活力。

总之，能正确应对课堂教学中的生成，不仅能提高教师的临场应变技艺，更彰显了教师驾驭课堂的能力。

为了尽量避免过于繁杂的课堂生成，这主要须我们老师在教学预设时，要提前多考虑学生的差异，不仅要备教材，更要备学生。

课堂教学中的生成，也是学生学习自主性的体现，教师要积极引发、有效利用，才会形成师生共同成长发展的理想教育，课堂上才能演绎出不曾预约的精彩。