部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(精推3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（精推３篇）
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第【1】篇〗
杨氏之子
教案设计
设计说明
读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度
地激发学生的求知欲和进取心。

正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。

这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。

课前准备
教师准备：1.课文朗读动漫。

2.制作教学课件。

3.搜集《世说新语》中的小故事。

学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭题引疑
1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)
2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)
3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。

二、读通课文，扫清障碍
1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。

3.教师播放朗读动漫，范读课文。

学生边欣赏边标出停顿。

4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
5.多种形式朗读。

(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等)
根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。

设计意图：“读”是解读文章的金钥匙，文言文更需要深入地读，在读中整体感知文本，在欣赏课文朗读动漫中，感受意境，初步感受朗读文言文的技巧，把学生自然地领进文本的意境中。

三、熟读课文，读懂故事
1.自主读文，感知故事内容。

想一想课文讲了一件什么事。

2.小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。

3.集体交流。

出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。

(1)重点词语。

惠：同“慧”。

诣：拜访。

乃：就，于是。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。

引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。

对较难理解的语句加以点拨。

(2)重点语句。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

(有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

)
为设果，果有杨梅。

(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”(孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。

”)
4.教师完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。

”
5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。

6.作业。

(1)熟读课文。

(2)搜集幽默故事、小笑话等。

设计意图：“不动笔墨不读书。

”让学生通过自主、合作等方式阅读文本，借助书后注释作重点批注或读书笔记，让学生深入领悟文本，促进了个性化阅读感受的生成。

第二课时
一、回顾旧知，复习铺垫
1.指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。

2.课文是围绕哪一句话来写的？(课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

)
3.杨氏之子给你留下了怎样的印象？(机智、幽默……)
设计意图：从整体上回顾课文，把握内容，为下面的学习做好铺垫。

二、重点研读，理解内容
1.课件出示自读提示，小组合作学习。

(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
(2)你是从哪里读出来的？
2.小组汇报，重点研读。

(1)研读“对话”。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
(2)孔君平的话是什么意思？他的话外音是什么意思？(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就跟杨氏之子开了一个玩笑，语言幽默。

)
(3)杨氏之子的话外音是什么呢？(如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啦！)
引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。

(4)你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？(孔君平在“姓”上做
文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

)
3.品读全文。

(1)学生带着不同的语气朗读。

指导学生读出不同语气，体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的，富有语言艺术的。

(2)同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。

(3)师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。

(4)回归整体，有声有色地朗读全文。

设计意图：以学生的自主读书，自主感悟，以及合作探疑，合作解疑为主，生成以学生为本的民主课堂，在这一过程中，发挥教师的媒介作用，教给学生方法，使学生学会学习。

三、课外延伸，课后积累
1.背诵课文。

2.分享学生课前搜集的幽默故事。

3.教师简介《世说新语》，并介绍其中的一两则小故事。

4.教师分享《世说新语》中其他的关于聪慧的故事。

5.启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？
设计意图：读书贵在积累，亦学亦得，丰富课堂外延，拓展课
内所学，以点带面，拓展学生的阅读面，达成《语文课程标准》的要求。

板书设计
教学反思
1.能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。

教学中，注重引导学生自主、合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。

同时，放手让学生学习，让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。

2.注重以读解文、以读促思的教学策略。

通过引导学生读中解文，读中品文，读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。

同时培养了学生的学习兴趣。

3.主题拓展阅读，进行方法迁移。

在理解文本的基础上，拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事，引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文，培养了学生的阅读技巧和阅读能力。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第【2】篇〗
一、整体感知，提出问题
1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）
3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题
1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）
3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）
三、交流表达，汇报收获
（一）、学习文言文的方法
1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）
这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）
谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。

（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。

）
大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）
3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）
追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。

）
提问：这位同学用的是什么方法？
4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。

结合这三个学习方法，在小组内试着说一
说这篇小古文的意思。

5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。

谁来尝试着翻译一下？
（二）、学习韵律之美
1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。

在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。

我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。

根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

2、师示范读。

3、指名读。

4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

（三）、体会语言之妙
1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！
3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）
4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。

提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说
“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。

杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。

提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）
5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）
分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

师与生进行对话，其余同学来辩听。

提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉
若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？
6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。

（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）
解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这
个孩子思维（敏捷）
通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！
四、整体收获，收获整体
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸，总结升华
这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。

分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第【3】篇〗
《杨氏之子》教案
教材分析
《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。

故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。

但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。

因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。

教学目标
1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。

2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。

3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重点
指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点
味杨氏之子语言的精妙。

教学准备
学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。

教师准备：了解背景知识，准备课件。

教学过程
一、谈话导入
同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。

有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。

周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。

”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。

同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。

同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领
会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】
二、揭题入学，解读文言
1、解释课题意思（生齐说并写下来）
2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？
3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。

【板书：文言文】
三、初步感知，读出韵味
1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。

（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答）
2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。

”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

下面，听老师读一遍课文。

（屏幕出示课文，师范读）
3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。

那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。

这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。

4、指名读第一句，进行朗读指导。

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。

7女生读，男生读，全班齐读。

四．理解字词，读懂故事
同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。

现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。

遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。

（出示学习提示2）
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？
第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。

（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。

板书“惠”字，指导书写。

）
第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？
我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。

（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。

谁为谁设果？
（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。

”
孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？
（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

”
什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。

现在懂了吗？）
“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。

难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。

五、读中积累，感受机智
同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？
（生说）
1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。

（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？
（1）两人都在姓上做文章
总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到
了孔雀，这在兵法上就叫做——[板书：杨氏子杨梅
孔君平孔雀]
(2) 未闻
师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。

生：此是君家果。

师：孔雀是夫子家禽。

（生愕然）
生：此是君家果。

师：未闻孔雀是夫子家禽。

(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？
（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。

）
总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！
（3）应声答曰
理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。

六、想象拓展感悟人物
（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）
（要求学生写下来，然后交流）
（2）引读中心句
面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。

面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。

【板书：甚聪惠】
（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？
（4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。

（齐读）
七、总结学法
今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？
师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。

2、拓展延伸，开展综合学习。

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表
达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。

也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子杨梅
孔君平孔雀
甚聪惠。