部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案(精推3篇)

部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案第【1】篇〗
教学目标：
1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。

2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。

诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

5、积累思乡的一些名句。

教学重点：
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

教学难点：
体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

教学准备：
准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。

课前导学
1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。

2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。

3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？
一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。

二、情境导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。

二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗
学生自读古诗，学习要求如下：
1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。

(间：jiān)
2）借助注释理解诗意。

3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？
4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？
三、学生自学。

1、生对照自学提纲自读自悟。

2、检查初读情况，指名读。

齐读。

3、四人学习小组交流
3、4题。

四、再读，理解诗意
1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）
2、生读诗题，理解诗题。

3、介绍王安石写诗背景。

王安石是北宋时期著名的诗人、政治家，唐宋八大家之一。

公元1069年，王安石被任命为副宰相，第二年被任命为宰相，领导变法，变法对富国强兵起到积极作用，但是也触及了大地主的利益，遭到许多大臣的反对，1074年，王安石无奈辞去宰相之职，任江宁知府，1075年，王安石又被恢复了相位，但仕途的坎坷，官场的复杂，前途的迷茫，让王安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准，1075年春，迫于无奈，王安石只好勉强上任。

北上京城途径瓜洲时，他写下了著名的《泊船瓜洲》。

4、说说诗句的意思。

5、从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？课堂训练
五、创设情境，反复朗读
1、诗人离开家乡，泊船瓜洲，望着钟山，情不自禁地问——
生：明月何时照我还？
2、感受江南的美：
师：明月何时照我还？照我还江南，此时此刻，江南已是春天，会是一番怎样的景象？请你当一回诗人，创作一句描述江南春景的诗句吧！
3、出示课件：春风又绿江南岸，又江南岸。

4、学生交流。

5、师小结：一个“绿”字，让我们仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南啊！桃花又红了，小鸟又叫了，蝴蝶又舞了，春风又绿江南岸。

然而，诗人你却离开了家乡，泊船瓜洲，望着钟山，你想说什么？
6、生交流。

7、情境引读：
师：是呀，有道是故土难离，此时此刻，诗人你怎能不想
生：明月何时照我还？
8、师小结：
也许有许多也许，回忆起来，点点滴滴都幸福，丝丝缕缕都甜蜜，可现在诗人却离开了家乡，泊船在瓜洲，此时此刻，团团圆圆一家亲还能吗？
生：不能
师：眼前只见——反思拓展
六、回忆各个诗人眼中的乡愁
1、过渡：是呀思念家乡，思念亲人，何止是王安石呢！让我们一起回顾那些流传至今的思乡名句。

2、出示课件。

3、露从今夜白，越是故乡明。

--杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家王建《十五望寄杜郎中》欲问吴江别来意，青山月明梦中看。

王昌龄《李昌曹宅夜饮》
明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

--范仲淹《苏幕遮》举头望明月，低头思故乡----李白《静夜思》
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁----崔灏《黄鹤楼》海上生明月，天涯共此时----张九龄《望月怀远》
4、读一读这些古诗，你发现了什么？
都是写的思乡之情，多数的诗句中都有月亮。

用月亮烘托情思是我国古代诗歌中常用的笔法，一般来说，古诗中的月亮是思乡的代名词，这种手法叫做寓情于景。

5、结课：
乡愁是每个游子心中永久的歌。

“举头望明月，低头思故乡。

”是李白的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”是崔颢的乡愁。

“海上生明月，天涯共此时。

”是张九龄的乡愁。

〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案第【2】篇〗
教学目标
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程
一、知诗人，解诗题。

1、激情导入。

同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？（《静夜思》、《枫桥夜泊》等。

）今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢好，请你来读吧（微笑地请一学生）。

可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。

（大声地）泊船瓜洲。

非常好。

再来（请学生）泊船瓜洲。

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

第一个字是多音字，在这里读什么？(大声地)bǒ。

3、了解诗人。

学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，
并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。

今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）
二、读诗文，明诗意
（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换意见。

（三）师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。

出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。

京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。

间（jiān）：在一定的空间（时间）内。

要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。

整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。

按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。

王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。

所以应读一声。

再看钟山在京口的西边（在南京）。

王安石的家就在钟山南面的半山园。

这个“重”这会儿你一定能读准了。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”
4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

现在这个“还”的音你能读准了吗？
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。

写成后交流。

诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。

春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神
春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。

而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。

体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

自由读诗，读后发表意见。

4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。

再次感受诗人这个“绿”字的内涵。

“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。

由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

四、总结学诗的方法
知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情
五、背诵、默写古诗
1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。

2、打开作业本默写古诗。

五、作业设计
1、默写古诗
2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”的意思，体会诗句表达的思想感情。

3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。

（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。

）
六、板书设计泊船瓜洲王安石（北宋）一水间归心似箭
数重山恋乡思乡之情又绿何时还惆怅
〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲导学案第【3】篇〗
教学目标：
1. 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。

教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。

教学过程：
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。

今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与
1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。

他视南京为自己的第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。

他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2.介绍地真具体。

老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。

给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3.指名读，教师充分肯定。

并激励其他同学大胆展示自己。

4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。

这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5.指名数名学生背诵。

教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与
1.书读得很准确。

不过，如果要带上感情，还须理解诗。

今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢
(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。

教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

)
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。

指名说，其他人补充。

四、精读感悟
(一)读题
1.“泊”“瓜洲”什么意思
2.用自己的话说说诗题的意思。

B.理解诗意，体会感情
1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

”
(1)板画地名位置(师――京口，生――瓜洲;怎么知道的)
(2)“间”“一水”指什么并让学生改变句子表达方式(把、被字句)
(3)“钟山”(生板画)与诗人有什么关系“数重山”什么意思
(4)让学生说说第二行诗句的意思
(5)齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么
(6)体会感情
现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么如果是你，又会想些什么呢
(靠家近)，应该(应该还)看看，用这一种心情来读好前两行诗。

(练读――指名读――再练习――指名――齐读)
2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”
(1)“又绿”什么意思说诗句意思，并体会诗句的意思
这句诗写出诗人怎样(离家久)
靠家近，应该还;离家久，怎么样用三个字来概括(更应还)
(2)意会“绿”字
a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字
(到、过、入、满、来、拂、碧)
b.比较中体会讲诗人用字的准确性(“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美)你似乎看到了什么想到了哪些词语(花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然)还会想到哪些诗句(与春天有关的诗句)
c.推敲：我也炼一炼
选词填空：
旺浓闹红杏枝头( )
动拂翻皱起风乍起，吹( )一池春水
(3)朗读并评价(边读边想象)
(4)说第四行诗句的意思并改变句式。

(!)
(5)“明月”换成“月亮”行不行，为什么
(圆月代表团聚，体会到什么思念家乡)(拓展：李白《静夜思》及苏轼的词)
(6)角色转变，体会感情
是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地(急切)(思家切)。

让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

(7)第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说(思家切何时还)
(8)你有什么问题吗(为什么不能还)师生根据搜查的资料介绍原因。

(二)情景交融，走个来回
全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的(一水间、只、数重山、又绿、何时)
(三)指导读背，释放感情
(1)划节奏，注意读出韵味与感情
(2)读诗比赛(想象并设身处地地进行朗读)
五、作业超市
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.用自己喜欢的方式完成一幅作品(或书法、或绘画……)
3.课后收集思念家乡的诗
4.推荐阅读《登飞来峰》。