他们曾彼此救赎——观《放牛班的春天》有感_高二作文

他们曾彼此救赎——观《放牛班的春天》有感
鬓发苍苍的莫翰奇望着手中沉重的日记，重新忆起那个几乎被自己遗忘了姓名的男人。

微微泛黄的纸页上，辅育院森严的铁门……在1949年的冬天。

一个通过应试的代课教师踏上冰冷的雪地，望着眼前同样冰冷的铁门。

作为一个音乐家，他对自己沦为这所教育“问习题学生”的辅育院的小小教师，不禁感到绝望。

人生跌入谷底，就连“池塘畔底”这个名字，在他看来都是一种巨大的挖苦。

他叫克莱蒙·马修，一个“过气”的音乐家，发誓永远不再进行创作。

对这个辅育院的情况一无所知的他，对这儿的一切感到惊愕——杂乱的陈设，苛刻的院长，还有几乎不能让人省心片刻的学生。

他看起来完全是一个落魄的中年人，笨拙地想要从学生手中抢回名册，慌乱地寻找自己的乐谱，在别人询问时却总为学生开脱。

马修教师是善良的。

他没有把葛贺克送去院长办公室，而是达成私下协定，并在麦神父病情恶化时温柔地宽慰了他；他为了贝比诺呵斥孟丹；他替郭和颁隐瞒了偷钱的真相……是的，他就像父亲一样爱着这些孩子，却其实不骄纵他们。

我记得他和莫翰奇母亲的对话：“您没有孩子？”“倒不如说我有60个。

”
然而，这部电影之所以能成功，其实不仅仅因为影片中的“师生情”习题材和打动人心的纯美音乐。

一部好电影势必能留给观众一个认真思考的空间，不管是人物，抑或是情节。

片中，莫翰奇似乎是马修教师教育的最好佐证。

他在马修教师的帮助下进入了里昂音乐学院进行进修，成为了有名的指挥家。

可是，阳光背后总存在阴影，比如孟丹。

这个少年似乎一直都是被排斥的存在，有人认为他离开时的回头一笑是在暗示他将归来，同时为之后的纵火事件做铺垫。

但我却其实不这么认为。

显而易见的是，导演意图将马修教师与校长进行比照。

确实，院长似乎从未相信过孩子们，认为他们无法改变，虽然他也曾受到他们一定程度的影响。

他不相信孟丹，所以为了孟丹子虚乌有的偷盗痛揍他。

孟丹似乎也从未被马修教师感化，否则他不会在辅育院放火进行报复。

真的是这样吗？
影片中，在远处渐渐弥漫的烟雾旁，一小团香烟的雾同时弥漫开来。

少年凝视着被烧着的辅育院，眼神复杂。

他吹熄了手中的烟，转身背对山坡上燃烧的院落，消逝在镜头里。

校长的升迁因为这次事件化为泡影，而60个孩子因为与马修教师一同出游幸免于难。

孟丹一直是个毫无感情的恶人而已吗？
“但是，我警告你，不准和贝比诺说话，不准靠近他，我甚至禁止你看他，我说得够清楚吗？”夹杂着怒火的警告，赤裸裸的威胁。

孟丹没有答复。

他默默垂下眼睑。

这个镜头从此住进了我的心里。

我想，那时，他应该理解了马修教师对学生的爱。

在加入合唱团时，马修教师说他唱得不错，有副男中音的嗓子，只需多加练习。

他敏感地发问：“你说什么？”马修教师答复，这不
是什么侮辱，只是指用粗低的声音唱歌。

由此可见，在孟丹的世界里，一定始终存在着蔑视的目光，甚至久而久之，他都已经习惯，再遇上与别人交流的情况，他会始终保持戒备，甚至挥起拳头。

那也只不过是他选择的一种保护方式。

在他张狂的背后是不被理解的痛苦。

他抽烟喝酒，他桀骜不驯，他想掐死院长，他欺负弱小，他在辅育院纵火……但他也有情绪，他的肆意妄为，谎话连篇都只是表象。

彷徨在“危险边缘”的少年，单独承受着被冤枉的愤怒和伤痛。

在之前，马修教师对莫翰奇说，粗暴无礼其实不是他的本性，不是人人都可以学孟丹。

下一个镜头是孟丹疼痛的眼神，他迅速离开了教室。

这样敏感、习惯用刺武装自己的少年，他也需要爱，需要有人关心。

孟丹显然被无视了太久。

他说：“我才不愿意看到那个老家伙呢。

”同时，外界的人们也以异样的眼光对待他，尤其是院长对他平白无故的冤枉。

这也导致了之后纵火案的发生。

但我仍然相信，马修对孟丹是有影响的。

孟丹回头的一笑，更像是一种肯定。

之后的纵火案，孟丹更多的是对院长的报复，选择在大家外出后纵火，也证明了他的本质其实不坏。

影片中另一个复杂的人物是院长。

第一遍看时，不是没有疑惑的。

院长明明已经变了，为什么还会赶走马修？这似乎其实不能简单解释为情节需要。

对此，有人认为这正是西方电影的成功之处：一个人物其实不总有坏的一面，人性自己，就是复杂的。

我同意这个观点。

绝对的好和绝对的坏自己就其实不存在，如孟丹，如院长。

我看到院长站在椅子上一遍遍制作、放飞纸飞机，从纸飞机很快跌落到能连着盘
旋好几圈；看到院长被球砸到头之后抛下一句“掩护我”，然后和孩子们一起踢球……这或许是“池塘畔底”最美妙的镜头。

然而，这份美妙并未改变院长追名逐利的心和对孩子们的不信任。

有种东西似乎是骨子里的，擦不净抹不掉。

比如院长“防患于未然”过了头的心态。

在他看来某些孩子是邪恶的，是渣滓，就算某件坏事不是他干的，迟早总会惹祸。

不得不提的还有存在他身上对个别孩子浓重的蔑视，这种蔑视在中国教育中也是广泛存在。

虽然那些教师其实不是都像院长那样体罚学生，但说起某些教师对待学生的差别，许多学生应该都有领会。

对待答复错了问习题的贝比诺，院长让他把习题目抄一百遍，而对待波尼，他却让他到修女那儿领饼干，在波尼犯下“拿破仑也是受枪决而死”的错误之后，院长却并未呵斥只言片语。

这真的公平吗？
自然，院长这样的教师仍然存在，但是像马修这类教师也其实不少见：为了学生辛勤奉献，为学生的进步感到喜悦。

影片中，虽然马修教师最后因为那场火灾被迫离开，同时院长手册不得送行，但那漫天飞舞的纸飞机和窗口中不断挥舞的手，却是对他最好的慰藉。

手捧着学生们满满的祝愿，马修离开了“池塘畔底”辅育院。

从一个落魄的、发誓不再创作的音乐家到为学生们写歌、充满创作信心的马修教师，他懂得了“永远别说永远，一切皆有可能”，变得乐观积极。

虽然他创作的初衷只是为了用音乐拯救那群孩子，但他也在这个过程中找回了方向，重拾理想。

马修教师就像是一位布道者，用一个个美好的音符，改变了孩子
们的心。

影片的最后，在贝比诺的语声中，我们看到那个执着等待星期六的小男孩被马修教师抱上了公车。

日复一日的等待划上了圆满的句号。

那天是星期六，贝比诺终于结束了他漫长的等待，跟着马修教师离开。

马修教师再没有时间作词作曲。

他将教音乐作为他的终身事业，为此奉献了一生。

他在人生的最低谷遇见了“池塘畔底”，他改变了孩子们，孩子们也改变了他。

他们曾彼此救赎。

在漫长的岁月里，彼此心中始终留存着浓浓的暖意。

它不会为时间所消磨，无论多久，一旦回忆起来，即便身处黑夜，也能看到不灭的光辉。