淄川区XX小学一年级数学下册 五 加与减二采松果练习第2课时教案 北师大版

采松果
第二课时（练习）
教学过程：
一﹑基础练习
1﹑提出数学问题并解答。

2﹑用计数器拨一拨，算一算。

3﹑还剩下多少个？大恐龙比小恐龙长多少米？
二﹑拓展练习
1.我是数学小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）
1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。

( )
2、十位上一个数也没有就写0。

( )
3、一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。

（）
4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。

( )
5、最大的一位数与最小的两位数相差1。

( )
2、我做得最仔细。

(把正确答案的序号填在括号内).
（1）和80相邻的两个数是：( )
A.81和82
B.79和81
C.78和79
（2）从76到82之间有几个数。

( )
A.5个
B.6个
C.7个
（3）最小的两位数比最大的两位数少几?( )
A.10
B.89
C.1
（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A.61
B.38
C.25
作业布置：回家把所学的知识向父母亲介绍！
板书设计：
采松果
一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？ 25+4= （个） 25-4= （个）
课后反思：
第4课时分与合
▶教学内容
教科书P21~22，完成教科书P21“做一做”第1题和P22“做一做”第2题。

▶教学目标
1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

▶教学重点
探究2、3、4、5各数的分与合。

▶教学难点
感受分与合的联系和有序性。

▶教学准备
课件、圆片。

▶教学过程
一、出示情境图，导入新课
课件出示教科书P21情境图。

师：同学们，图中有些什么？它们的数量分别是多少？
【学情预设】学生数一数后回答：4个葵花盘，2个筐。

师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。

(板书课题：分与合) 【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。

二、探究4的分与合
1.动手操作，感受4的不同分法。

师：请同学们拿出圆片，用4个圆片代表4个葵花盘。

试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。

学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

【学情预设】预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

预设2：展示学生写一写的结果。

预设3：分的无序状态。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现：分的时候把4先分成1和3，再从右边移动一个到左边，就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分【教学提示】
学生在分的过程中，可能只满足于一种分法。

教师在巡视的过程中要引导学生想一想：还可以怎么分呢？
法。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

师生一起说一说3种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习4的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？
根据学生的回答板书：
师：你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

【学情预设】
教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读4的分成吧！4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成4。

师：从上往下看，表示把4分成两部分，即1和3。

(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，我们就说1和3组成4。

你能像老师这样，说出还有几和几组成4吗？
同桌互相说一说，教师再组织汇报。

【学情预设】学生回答：2和2组成4，3和1组成4。

师：我们一起来说一说4的组成，好吗？
师生一起说：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以组成4。

学会了4的分与合。

请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。

例如：4可以分成1和3，1和3组成4。

【学情预设】指导学生规范表达：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。

5.梳理不同方法，寻找联系和规律。

师：观察4的分成与组成，说说你的发现。

在记的时候，你有什么好办法？
学生讨论，教师指导后汇报。

【学情预设】指导学生发现：有1和3，就有3和1，相当于交换了两部分的顺序，2和2交换位置后还是2和2。

师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

【设计意图】探究4的分成与组成，完成摆、画、写、找的过程。

通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆关系，渗透数形结合的思想以及有序思考的思想。

三、自主探究5的分与合
课件出示教科书P22例题。

师：把5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？你能将所有方法都写出来吗？
学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。

【学情预设】经历了4的分与合的研究过程，学生有自主探究5的分与合的能力。

通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：
可能也有学生得出：
教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。

如：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。

让学生选择自己喜欢的方法有顺序地记住5的所有分法。

【设计意图】在引导学生动手操作、合作交流的同时，更多地让学生借助已有经验自己去思考、去发现，最大限度地让学生参与到探索新知识的过程中，体验探究数的分与合的方法，体验学习的成功与快乐，为以后有序思考其他数的分与合奠定基础。

四、巩固练习，实践应用
1.完成教科书P21“做一做”第1题。

教师和一个小朋友示范游戏规则，一人报出总数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里的小球个数。

小组游戏，教师巡视。

2.完成教科书P22“做一做”第2题。

师：你明白题目的意思吗？你能有序地涂一涂、填一填吗？
学生独立完成，汇报交流。

【学情预设】学生在涂色的过程中可能会出现不按顺序填涂的情况，在汇报交流的时候，可以引导学生对有序和无序的两种情况进行讨论，优化有序的思想方法。

3.对口令游戏。

游戏规则：比如确定数5，一人报出“我出2”，另一人回应“我出3”，一起报出“5可以分成2和3，2和3可以组成5”。

同桌之间合作游戏，教师巡视指导。

【设计意图】这样的练习设计给单调的练习赋予了一定的游戏情境，让学生在轻
松愉快的游戏活动中巩固所学知识，体会思考问题的策略与方法。

五、课堂小结
师：今天这节课，你学到了什么？有哪些收获呢？ ▶板书设计
▶教学反思
本节课注重探索知识的过程和策略，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。

学生在经历解决问题的同时，也获得数学活动的经验。

课堂中注意4的分与合的教学与5的分与合的不同，教学4的分与合时教师可以“扶”一把，教学5的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。

一、照zhào 样yàng 子z ǐ
，填tián 一y ī 填tián。

三、照zhào 样yàng 子z ǐ
，填tián 一y ī 填tián。

四、选xuǎn 苹píng 果guǒ。

1.菲菲可以选从左边数的第1盘和第（ ）盘。

2.菲菲还可以选从左边数的第（）盘和第（ ）盘。

参考答案
一、2 3 2 三、3 4 1 1 4 四
、
1.4
2.2
5
总复习
教学目标：
1、通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法的计算方法。

2、提高学生的整理、分析能力，初步培养学生的合作意识。

学习目标：
巩固100以内的加减法计算能力，根据具体情境列算式解决问题。

教学重点：
对知识进行整理，回顾计算方法。

教学难点：
区分各个类型计算的方法。

教法：
引导法
学法：
合作探究
教具：
小黑板
学具：
小棒
课时安排：
5课时
第一课时
一、导入：
我们已经认识了100以内的数（板书：100以内的数）
下面请小朋友拿出纸，在纸上写一个100以内的数。

二、读数和写数的复习。

请生站起来读一读你写的数。

读数和写数都从哪起的呢？（板书：读数和写数都从高位起。

）
三、数的复习
1．从你写的这个数开始往前数5个。

再从它往后数5个。

请个别生起来数。

问：刚才他是怎样数的？（一个一个数的）（板书：一个一个数。

）
还能怎么数？（几个几个数）（板书：几个几个数。

）
2．小动物也在数数。

我们一起来看看。

瞧：出示企鹅：24、26、28、……..请小朋友接下去数。

小猫：95、90、85、……..也请小朋友接下去数。

3．你能从你写的这个数开始，喜欢几个几个数，就几个几个数，直到老师喊停为止吗？
四、数的组成的复习。

1．老师也写了一个数，我来介绍一下：它是由4个十和3个一组成的，它是几呢？（板书该数）
2．你能用这种方法向同桌介绍你刚才写的数吗？
3．请几生来介绍。

老师板书数字。

五、数的顺序和大小比较。

1．老师也想请小朋友来猜个数。

（用大一些，小一些，大的多，小的多提醒学生。

直到猜对为止，并板书：这个数：87）
2．你写的这个数和老师写的这个数来比一比（板书），用上大一些，少一些，大的多，小的多。

3．比较两个数的大小，我们除了用刚才多一些，少一些，多的多，少的多还可以用什么符号来连接呢？
4．完成总复习89页的第4、6、7、8、10题。

5．黑板上有这么多的数，你能用>或<符号把它们连起来吗？
（）>( )>( )>( )>( )
（）<( )<( )<( )<( )
请生在练习纸上写一写。

六、小结：今天我们复习了什么内容？
我们复习了100以内的数，复习了数数，写数，读数，数的组成，大小的比较……
七、游戏：抢答
1．在64和66的中间的数。

2．比79少1的数。

3．个位上的数比十位上多1的数。

4．由8个十和7个一组成的。

作业布置：
第3课时跷跷板
教材第22～23页
1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间轻重的比较过程，让学生通过猜测、讨论、动手操作等方法来总结归纳比较物体轻重的方法，并能用正确的方法比出物体的轻重。

2．在比较交流中发展初步的推理能力。

重点：学会比较物体的轻重。

难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。

课件、投影仪、天平、苹果、梨、皮球、铅球各一个
师：小朋友们，你们一定玩过跷跷板吧，你们知道为什么两个人玩跷跷板的时候通常会有一端压下去，另一端翘起来吗？(对学生合理的解释都要给予肯定)我们今天就来探索跷跷板中的学问吧！(板书课题：跷跷板)
1．说一说。

课件出示第22页上面玩跷跷板图。

师：狮子和老虎在玩跷跷板，你能说一说谁轻谁重吗？老虎和豹子玩跷跷板，谁轻谁重？(让学生交流，说一说是怎么看出来的。

教师引导学生用规范的语言“谁比谁重，谁比谁轻”完整地叙述出来。

)这三个动物相比，谁最重？谁最轻？(让学生讨论，再点名回答。

在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力。

) 2．掂一掂。

课件或投影仪出示第22页“掂一掂”图。

师：图中淘气和笑笑都在掂自己的文具，这样也能比出物体的轻重吗？我们也来做做实验吧！
活动：让学生拿起自己的书本和文具盒，或书本和铅笔，掂一掂，并和同桌说说自己的感受。

(教师巡视，在学生说的时候及时纠正不规范的语言。

)
学生汇报，集体评价。

师小结：感觉压手的物体我们就说它重一些，感觉省力的物体我们就说它轻一些。

刚
才有的同学的书本比文具盒重，有的同学的书本比文具盒轻，而书本比铅笔重，所以我们说：物体的轻重是相对的。

3．称一称，说一说。

活动：拿出准备好的大小相当的苹果和梨，让几名学生掂一掂并说一说谁轻谁重。

(学生说的应该不相同，不能确定谁轻谁重。

)
师：老师准备的苹果和梨大小差不多，用手掂，不能准确地比出谁轻谁重，那么我们怎样才能准确地比出它们的轻重呢？(学生讨论一会儿，说出用天平比较。

)小朋友真聪明！老师今天也给大家带来了天平，我们一起来做实验吧！
活动：让学生自己动手在天平两边放上不同的物体，看看有什么发现。

(注意首先天平是平衡的)
学生交流讨论，再汇报自己的发现，集体评价。

教师引导学生小结：天平向哪边倾斜，哪边的物体就重一些，翘起来的那一端的物体轻一些。

4．圈一圈。

教师出示准备好的皮球和铅球，先让学生说一说哪个大哪个小，(皮球大，铅球小)再让学生猜一猜哪个重哪个轻。

这时学生可能会有不同的意见，教师适时引出用天平称一称。

让学生自己动手操作，结果发现皮球比铅球大，却比铅球轻。

这样使学生感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。

完成教材第23页“练一练”。

(第1、2题让学生看图独立回答，第2题要经过简单的推理。

第3题先让学生观察中间一幅天平图，发现1只大鸭子和3只小鸭子质量的相等关系，再让学生根据这一关系独立判断另两幅图中哪边重。

第4题是拓展题，渗透了等量代换思想，先引导学生看懂每幅图的意思，再组织学生在小组内说一说。

)
通过这节课的学习，你知道怎么比较物体的轻重了吗？
本节课的教学通过引导学生观察，使学生初步体会物体有轻有重。

通过动手操作，让学生亲身经历比较的过程，掌握了比较轻重的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

通过小组合作的形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生运用数学解决问题的能力，体验学习数学的乐趣。

11。