把学生问题变成成长的机会

把学生问题变成成长的机会
李尚隆在《问题就是机会》一书中指出：“把问题变成机会，我们就能从平凡到优秀，从优秀到卓越。

”我认为书中的理念同样适用于班级建设与管理之中。

为此，我在班里就会召开一次特殊班会，给孩子们创造一个发现问题，分析问题和解决问题的机会。

班会内容是通过小组讨论，按严重到不严重的顺序，排列出班级目前存在的问题，经过汇总统计后，确定一个大家公认最严重的问题，然后让“问题”变成学生“成长的机会”。

试用两个案例予以说明。

1.“跑操时或者集队有人说话”问题
学生们发现这个问题日趋严重，便想出了一個解决问题的方法，让出现问题的学生写5个跑操时不说话的办法，自己想或者问同学都可以。

第二天如果还说话就写10个，依次累加。

然而，有的学生写出了20个方法，却依然在跑操时说话。

于是，再让他思考问题出在哪里和解决问题的办法。

不到一周，课间跑操时基本上没有人说话了。

接着召开分享班会，由写过跑操不说话办法的学生设计。

这些学生给了大家一个惊喜，他们表演了一段小话剧，欢乐之余让同学们感受到了安静的力量。

精心设计、独具创意的分享班会，让每个学生都有了一次成长的机会，认识到安静不仅体现在跑操的时候，也应该体现在课堂上、公共场所和每个人的心里。

2.“对学习数学有畏难情绪” 问题
“对学习数学有畏难情绪”是高一年级学生容易出现的问题，这个问题是我们班的“数学专家”们解决的。

我们班除了各科课代表之外，语文、数学、外语三科都聘请了一些成绩比较突出的学生为“专家”，数学一共有6位“专家”。

当学生发现了这个问题后，我把问题直接抛给了“专家”们。

“专家”们编出了一个通过解数学题获得线索破案的游戏。

提前一周预告，下期游戏要做那些题，每个环节每个学生手中可以有两张求助卡，每周五放学后为游戏时间，也是我们班最欢乐的时刻。

氛围营造出来后，不管结果如何，至少在这个时间段，数学在学生们的脑子里是与“快乐”一词相联的。

游戏进行到最后，案子破了，凶手找到了，学生们在游戏过程中学会了做许多数学题，并发现其实许多时候无法解题，不是智商有问题，而是存在畏难情绪，加之没有足够的动力想尽办法解决问题，结果畏难情绪越来越严重。

如果遇到困难时，能够坦然、积极地去面对，把解决问题当作破案游戏看待，就一定能够战胜困难。

“发现问题—想方设法解决问题—解决问题之后分享自己的成长点”的过程，
成长点远远超出解决问题本身，既有利于班级发展，也有利于学生的终身成长。

在班级管理过程中，班主任要怀着极大的兴趣去寻找问题、发现问题，把解决问题当做学生成长的机会。