译林新版《英语》五(下)Unit 6 In the kitchen案例

译林新版《英语》五（下）Unit 6 In the kitchen案例
作者：李丽丽
来源：《科学导报·学术》2018年第34期
教学过程
Step 1.Warm-up
T：Hello，boys and girls.Let’s play a game.Listen do and say.Please ‘say I’m …ing.’
Ss：OK.
（教师做动作，学生一边做动作，一边用英语说出自己做的动作。

）
T：Great.Next，look and guess.Please say ‘are you…ing？’
Ss：OK.
（教师做动作，学生用教师指定的语言来进行猜测。

）
设计意图：上课伊始，listen，do and say的活动让师生之间进行简单的交流互动，看似简单的情感交流很容易使学生更加积极融入课堂，同时能够让学生的注意力集中。

這样的活动能够激发学生的上课热情，调动学生英语学习的积极性。

Look and guess的活动让学生感知新句型，同时创设真实的会话情境，为课文教学创设一个相对真实的语境。

Step 2.Pre-reading
1.Let’s learn
T：Look，I like tomatoes and potatoes.I like cooking vegetables and meat.I’m a great cook.
（出现本课新词汇：tomato，potato，vegetable，meat）
2.Let's chant
T：I like looking food.
Food，food，what food are you cooking？
______，_____，I'm cooking_______.
Food，food，what food are you cooking？
______，_____，I'm cooking_______.
设计意图：创设情境，带领学生进入我的厨房，通过对自己是一个大厨的介绍，让学生初步感知本课重点单词，同时设计chant的活动，既可以活跃课堂，调动学生学习的积极性，又可以帮助学生在轻松愉快的氛围下巩固新词汇。

Step 3.While-reading
1.Watch and choose
What are they cooking？
设计意图：通过听录音并观看生动的卡通，使信息输入立体化，调动学生多种感官的参与，使学生初步感知并理解课文，生动的动画能够激起学生阅读课文的兴趣，本题的设置能够培养学生获取信息和处理信息的能力，同时为后面while-reading的教学做铺垫。

2.Look and answer
T：Where are they？
Ss：They are in the kitchen.
T：What are they doing？
Ss：They are cooking.
T：Yes.They’re preparing dinner in the kitchen.Look at another picture.Where are they？
Ss：They’re in the dining room.
T：Yes.They’re having dinner in the dining room.
设计意图：教师充分利用课本图片资源进行阅读策略的指导，让学生通过读图来理解课文的内容。

通过让学生读图，帮助学生理清课文结构，让学生理解文中场景的转化，为下面课文的细节处理打下基础。

3.Read and underline
T：Work in pairs.Read Paragraph 1 and 2 and underline some key sentences.
What are they doing in the kitchen？
Mr.Liu
Mrs.Liu
Liu Tao
设计意图：通过速读画关键词，培养学生快速提取信息的能力。

通过教师话语的引导，帮助学生学会提炼和概括信息，培养学生处理信息的能力，真正实现英语学科关键能力的提升。

4.Look and answer
What are they doing in the dining room？
设计意图：通过让学生看图片，启发学生思考Liu Tao 一家人的餐桌会话，引导学生学习如何去赞美别人。

通过让学生模仿Liu Tao 的语言，帮助学生加强对文本的理解，同时启发学生去珍惜自己父母的劳动成果。

本环节意在让学生自己去体会，去感悟课文所要表达的情感。

同时也培养了学生英语阅读的能力。

Step 4.Post-reading
1.Read and imitate.听录音，跟读课文，注意模仿语音语调。

2.Let’s read.以小组为单位选择一种自己喜欢的阅读方式阅读课文。

3.Let’s act.小组选择一个或者两个情境进行表演。

Step 5.After-reading 猜测饭后，刘涛一家人正在做什么？
设计意图：本课课文重点讲解的是before dinner，at dinner.Let’s guess 设计的是after dinner 的活动。

这样的一个活动既保持了文本的完整性和延续性，又启发学生去思考刘涛一家人饭后有可能进行的活动。

通过Is he/ she …ing？Are they…ing？问题的设计，学生在活动中运用了本节课的重点句型，让学生在相对真实的语言环境中用英语表达自己的想法，既培养了学生的发散思维和反思意识，又真正加强了学生综合运用语言的能力。

Step 6.Homework
1.Listen and read the story.
2.Help parents do what you can do.
附：板书设计
（作者单位：南京市栖霞区长江小学）。