小学英语课堂游戏的设计与操作研究整改方案

整 改 措 施
窃窃私语时， 我会说： Be quiet!根据学生读书、 回答的完善程度， 我会分别说 Good /Very good /Wonderful/ Excellent 等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。 教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言， 必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生 活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师 和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了 无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 （二）利用情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生 的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》 指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进 行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作 为现代教育者，就要经常利用图片、实物、录音机、幻灯机、录像机等辅助工具， 利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。 但是又基于农村学校的教学条件有限，教师只能尽可能的创造情景。例如，我在 教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说： That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很 直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农
存 在 的 问 题
被老师批评，会遭人耻笑，所以，发言基本处于被动地位 。
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（二）缺乏学习英语的环境氛围 在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两 到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上 尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、 说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 （三）农村小学教学方法、手段落后 在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种"满堂贯、英 译汉"的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符 合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学 生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
整 改 措 施
动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学 生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极 大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的 录像欣赏 。
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（三）进行游戏教学 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在 情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接 受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人 体部位的单词 face, mouth, nose, ear 时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做 "Touch your face/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做 错了，下面的同学就说，"no!"也可以由教师说:"Touch your face."让全班同学 做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母 时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老 师说:Where is M?拿 M 卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M! 学习数词时， 可设计"Find your neighbor"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、 38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学 生就会挨在一起， 高举卡片分别说 “thirty-six, thirty-seven, thirty-eight” ，
（一）营造英语氛围
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学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话， 若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我 们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就 要刻意创造英语环境。如我对五年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，作 自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your new English teacher. My name is Nie shenluan. You may call me Miss Nie. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now. Open your books at page2. Let's listen to the tape now. Please read after me.当研究（整改方案）
赵慧 时 间 2013 年 5 月 9 日
小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见 ，对学生学习兴趣的培养是重 要任务。但在英语教学中，有时不能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂效率降 低，课堂陷入窘境。在初期调查中我们发现了一下几方面的问题： （一）农村孩子比较胆小，羞于说英语 农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市 小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错
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整 改 措 施
化剂。或者同学之间互相比比谁做的好，单词认的多。一年 365 天，长此以往这 将是一笔不小的财富。 另外，还可以利用各种节日教学生学习书本以外的知识。如在教师节时对所 有老师说"Happy Teachers' Day！"圣诞节对所有见到的人说"Merry Christmas！ "妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说"Happy Women's Day！"虽然这些句 子都很长，但我发现学生比平时更认真也更容易记住。学生们都很乐于用英语对 别人表达他们祝贺。每次节后，学生们都很高兴的告诉我，那些听到他们表达英 语的人们都说"哇！这么了不起！才学了这么短的时间就会了那么多的英语！"我 想这些人的称赞无疑给予学生们极大的鼓励。 苏霍姆林斯基说： “学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。 ” 在社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当 今社会，我们只有认清农村小学英语教学的现状，才能在英语教学过程中，高度 重视英语教学和教学方法的创新运用，才能不断提高学生学习英语的能力。本次 调查旨在摸清情况、摆出问题，使有关教育部门及学校更清楚、更全面地了解农 村小学英语教学的实际情况，尽早解决问题，为今后农村小学英语的学习创造条 件 。
一农村孩子比较胆小羞于说英语农村小学的学生土生土长从小受周围特定环境与家庭教育的影响与城市小孩相比往往会显得更加胆小拘谨不善言谈缺少自信心理又害怕会说错被老师批评会遭人耻笑所以发言基本处于被动地位二缺乏学习英语的环境氛围在课堂上学生能听到英语教师较流利的口语但学生每周一般只能接触两到三次每次仅四十分钟其他任课老师则都是用汉语教学
接着一起说：We are neighbors.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有 序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 （四）拓宽课外学习 对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校 园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学 生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所 学的单词制作成卡片，回家当小老师教家人，家长的鼓励讲会是孩子们学习的催
夫身份的头饰，边戴着头饰，边用英语向学生介绍 doctor, nurse, teacher, farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着教师，很快就能掌握这些单词。 有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可 让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即 兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设 备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿， 学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音， 供学生学习。如在教 Animals 时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上 放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物 相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow", "dog", "cat"，课堂上响 起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一 片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调