四年级上人教《6 一个苹果》吕树民教案新优质课比赛公开课获奖教学设计5

《一个苹果》教学设计
教材分析
《一个苹果》是四年级上册的一篇选读课文。

文章记叙了在抗美援朝的上甘岭战役时，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的深厚情谊。

教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。

自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言、心理描写来表现人物特点和精神的方法。

设计理念
设计朴实、扎实的课堂，教真实、真正的语文课；引领学生成为阅读的主体，感受阅读的魅力；用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感；创设情境，让学生进入文本，感悟阅读带来的快乐；从文本学习中获取写作方法，提高写作能力；透视人物品格，提升道德修养。

学情分析
学生刚刚进入四年级，经过前面几年的学习，具有了一定的阅读理解能力，掌握了一些基本的阅读方法，基本可以通过自主学习掌握生字新词，具有一定的诵读能力，能够在初读的基础上，把握课文主要内容，能够结合故事背景或者联系上下文理解重点句子的含义。

但是，对于情节较为复杂
的故事，概括内容的准确性还不足，需要在练习中提升。

同时本课的故事内容距离学生生活较远，学生在理解体会这种战友情谊上有一定难度，需要运用多种方法引导提升。

教学目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章内容，理清文章思路，体会志愿军战士间深厚的情谊。

3.引导学生抓住人物的语言、外貌、动作、心理描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

重点难点
１.赏析文中对战士们外貌、心理、动作、语言的描写，体会战士们之间深厚的情谊。

２.理解课文内容，感悟志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学过程
一、谈话导入。

1.抗美援朝战争时期，发生过许多有名的战役，上甘岭战役就是其中一场，我们今天要讲的《一个苹果》的故事就发生在上甘岭战役之时，那么谁能给大家简单介绍一下上甘岭战役呀？
背景链接：
上甘岭战役中，敌人为了攻占我军阵地，４３天的时间里，向这个总面积只有３.７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。

这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。

坑道内，遗体不能掩埋，硝烟味、硫磺味、血腥味弥漫令人窒息。

而最缺的就是水。

许多人喝不
到一滴水，压缩饼干根本咽不下去，饼干放入嘴里时能把舌头割破。

一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士也不一定能送得上去。

于是，“一只苹果”的动人故事就在坑道里产生了。

2.从他的介绍中，我们感受到了上甘岭战役的惨烈，志愿军战士们的煎熬，就在这样的困境之时，一个火线运输员给他们带来了一个苹果，大家看到这个苹果会有什么疑问和思考呢？【预设：为什么只有一个苹果？围绕这个苹果发生了什么事？这是一个怎样的苹果？】
3.学生汇报自己的疑问和思考。

同学们，带着你们的疑问，我们走进课文吧。

二、自读课文，整体感知。

1.自读课文，扫清字词障碍。

【引导学生同桌之间分享交流】
2.了解课文内容，说说课文讲了一件什么事？【引导学生同桌之间分享交流】
3.学生汇报交流。

【教师针对学生说的进行更正，指导，重点引导学生按照记叙文六要素来叙述课文主要内容。

】
4.这是一个怎样的苹果？【青里透红，散发诱人香味的苹果。

引导学生抓住文中对苹果样子的描述。

】
三、细读感悟。

1.防炮洞内的战士们已经七天七夜没喝上一口水了，只有一个苹果，防炮洞里却有八个战士，你认为谁最需要它呢？默读课文，找出你认为最需要这个苹果的战士和理由，并在课文中做好批注。

2.班内交流展示。

【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的外貌、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词句朗读的方法，体会战士们极其干渴的状态和对苹果的需要、渴望，领悟详写的方法、技巧。

】
例如：
火线运输员渴：“他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。

”“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑”“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。

”
【外貌描写】
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。

”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。

”
【外貌描写】
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

”
【外貌描写】
3.此时，你觉得这又是一个怎样的苹果呢？【宝贵的、救命的苹果】
4.在这样的情况下，每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可战士们是怎样说的，怎样做的呢？你从中体会到了什么呢？
例如：
运输员对连长说：“半路上捡到的。

连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”“不，我在路上可以喝凉水。

”
【语言描写】
连长对运输员说：“你太辛苦了，还是你吃吧。

”
【语言描写】
连长对步话机员小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙”
【语言描写】
“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

她接过苹果，转手给了小蓝。

”
“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。

”
【动作描写】
小蓝对连长说：“连长，您几天没喝水了。

您吃吧，吃了好指挥我们打仗。

”
【语言描写】
教师总结：因为他们都认为别人比自己更需要吃这个苹果，所以他们都没有吃这个苹果，把苹果留给别人，把困苦留给自己。

5.战士们一心想着别人，当谁都不肯吃这个苹果的时候，连长只好动员大家吃苹果，假如你就是连长，你该如何动员我们的战士？【指名让学生读连长动员战士们的话，体会连长看似命令实则饱含关心关怀的话。

】
6.对比阅读，小组讨论。

八个七天七夜没有喝水的战士分吃一个苹果，按常理肯定是远远不够吃的，可是却出现了一个意外的结果。

出示两个句子，让学生体会是否矛盾，为什么会这样？
“这样一个挨一个传下去，传了一圈，苹果还剩下大半个。

”
“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

”
【鼓励学生小组讨论，运用合作学习方式，学会取长补短，学会分析，处理信息】。