产房新助产士带教的方法探讨

产房新助产士带教的方法探讨
随着医学模式的不断转变，人们对健康的需求和服务质量的要求越来越高，产房作为一个专业性、技术性、风险性都很高的特殊部门，其服务对象为分娩期女性，她们不仅生理方面发生了巨大的变化，心理方面也表现为复杂多变。

为保证产妇的身心健康及母婴平安，这就要求我们的助产士不仅要有娴熟的助产技术和丰富的助产经验，而且要能把握产妇心理特征并解决产妇心理变化的能力。

因此，搞好新助产士的带教工作，培育优秀的助产人才非常关键。

近年来，我科针对以往新助产士带教中，存在的带教内容盲目、教学模式单一、教学方法陈旧、教学效果欠佳等问题，逐步探索出了一套较为实用的新助产士带教的方法，现介绍如下：
1.建立新助产士带教的师资队伍
助产士作为一个特殊的岗位，对专业技能和业务素养都有着较高的要求，这就对带教新助产士的老师提出了更高的要求。

带教老师不仅要热爱护理事业，具有高尚的职业道德情操，有牢固的专业基础和较高的业务水平，而且要有较强的语言表达能力，能较好地与孕产妇和新助产士交流，带教热情饱满，带教态度友善。

另外，对带教老师要进行定期培训和评估，不合格的应该暂取消其带教资格，再选拔新的合格的老师以充实带教师资队伍。

2.针对助产士学员制定带教计划
由于助产学属于护理专业，既不是独立学科，也没有专业体系，新助产士大多毕业于护理专科，缺乏助产的专业理论、对助产专业的认识不足，而因此，首先要选择一批能胜任助产工作的高素质学员，不仅要热爱助产专业，而且要有高度的责任心和爱心，以及善于沟通、吃苦耐劳、积极上进等特质。

选拔好助产士学员的基础上，带教老师要根据本科室的工作性质结合学员特点有针对性的制定一个科学的、合理的带教计划，对学习纪律、时间、内容等都要做出明确的规定，尤其是学习内容不仅要包括察看及判别才能、产房操作才能、产房抢救配合才能等专业技能，法律法规、职业道德、沟通技巧、心理护理等业务素养教育也应该贯穿整个带教过程。

制定好的计划要提前给助产士学员，带教老师要与学员进行沟通，保证双方都心中有数，避免带教的盲目性，增强带教的计划性、针对性。

另外，在带教的过程中，及时了解新助产士对各项内容的掌握程度，并适时调整带教计划，做到有的放矢。

3.新助产士带教模式的多元化
产房工作专业性强，技术要求高，对新助产士的培养模式不能一成不变。

在我科新助产士带教的实践中，较为有效的带教模式有“一对一带教”、“最佳搭配带教”、“多阶段带教”等几种。

“一对一带教”模式可以最大程度的让学员近距离的看清、听清并学会助产技术。

同时一对一的模式便于带教老师和学员之间及时有效的沟通，学员能及时反馈学习效果，老师也可以根据学员掌握情况及时调整
带教计划，并能建立融洽的师生关系。

“最佳搭配带教”是“一对一带教”模式的改进，在带教学习过程中护士长要与新助产士、带教助产士进行频繁沟通，及早发现带教老师与新助产士之间是否存在问题，如果存在不能在短期解决的问题要及时调整组合，尽量做到最佳师生搭配。

“多阶段带教”是侧重于量化的一种教学模式，将带教计划分为不同的阶段，每一阶段的教学内容量化为多项指标，主要包括对理论要求的指标、技能实践性指标和对态度要求的指标，各阶段的指标呈递进式特点，当第一阶段各项指标完成优良的情况下，方可进行下一阶段的学习，这是将学习过程和学习效果评价紧密结合的一种模式，具有良好的效果。

同时，带教的方法也灵活多样，除了让学生实地近距离观察、老师现场示范讲解，在实验室利用模型进行模拟演示教学，运用多媒体、网络资源对学员进行情景激发以增强感性认识之外，还采用的案例教学法，组织学生对一些特殊病例进行探讨以加强学生对疾病的认识和经验的积累。

4.加强对新助产士的考核
为保证新助产士的学习质量，严格的考核是比不可少的。

在学习的过程中，不仅带教老师要制定详细的考核标准，对学生每一阶段或者每一项目的学习态度、学习能力、学习效果进行考评，总带教老师和护士长也要有一套综合考核标准，在学习中期和学习结束时对学员们的包括专业技能和业务素养等综合表现进行综合评价。

每一次考评之后，要对每一位学员做的好的方面进行归类总结，让优秀学员和优秀带教老师进行经验交流，对每一位学员存在的问题要明确指出，作为其今后努力的方向，带教老师对学员普遍存在的问题要进行深刻分析，找出原因，自己也不断学习，不断总结，逐渐提高，并逐步完善带教方案。

助产士是一项专业技能要求高、业务素养要求全面、紧张度高、风险大的职业，不同于一般的护士，她们需要独立完成观察产程、监护、接生全过程，服务于产妇和新生儿两个特殊的对象。

因此，培育优秀的助产士是产房护理教育中最为重要的组成部分。

参考文献：
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