2023年人教版数学一年级上册连加连减公开课教案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册连加连减公开课教案（推荐３篇）
〖人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第【1】篇〗
目标行为
当孩子看到一道连加或连减的数学题（比如：3+2+4 =，或18-7-
3 =），孩子能够独立且流畅地先将前面两个数字相加或相减，算出的
得数与最后一位数相加或相减，最后将正确结果书写在题目的正确位
置（横线上或括号内）。

训练程序（以连加题为例）
1. 与孩子坐在桌前，给出一道连加题（一张纸上一道题），如
3+2+4 =（）
2. 要求孩子读题
3. 家长指着前面两个数字，并发指令给孩子，“先算这两个数，
3加2等于几？”
4. 当孩子说出答案“5”时，家长指示孩子把答案写在第2个
数字的上后方，如图所示：
☆注意，为了保持未来卷面的整洁，家长需要要求/提醒孩子
将数字写得小一些。

5. 当孩子写出数字5后，家长用手指着得数5及第3个数字（4），并给指令“接着算这两个数字，5加4等于几？”
6. 当孩子说出答案“9”之后，提示孩子将最终的答案写在括
号中。

7. 家长夸奖孩子做对了，然后给出下一道题。

8. 每次练习5-10道题，以孩子不出现挑战性的逃避行为为准，当孩子完成约定数量的练习题后，给予强化物（如，孩子偏好的活动）。

辅助与辅助撤销：
大家可以看到，在这个训练中，我们教导的目标其实只有一个，共两步：（1）孩子能先计算前两个数字，（2）将计算结束与第三个数字进行计算。

其余所需的技能都是孩子之前都已经具备的。

所以在教导的过程中，家长尽量仅在这两步上给予辅助，其余的步骤让孩子自己去完成。

当然，当孩子在我们认为他会的步骤上卡壳的时候，家长还是需要提供帮助的，尽量不要让孩子因为不会而发呆。

辅助的过程，我们还是使用的从多到少的方法。

1. 刚开始时提供最多的辅助，直接口语提示规则“先计算前两个数”，并且读出算式“3+2”。

2. 在辅助撤销时，家长只提示规则，不再帮孩子读出算式
3. 进一步撤销时，家长不再给予口语提示，而是先让孩子自己尝试；如果发现孩子有出错的倾向，马上提供辅助2，如果孩子还是没有能理解，则给出最多的辅助（即辅助1）。

4. 最终，我们希望孩子能完成独立地进行计算。

5. 另外，对于能力好的孩子，家长也可以尝试让孩子在心里记住中间答案（不写下来），在完成第一步的计算后，直接进入第二步的计算。

☆连减题的训练程序与连加题的训练程序完成一致。

☆混合运算题的训练过程中，家长需要多一步提醒孩子看计算符号的辅助。

先使用口语+手势的辅助，即口语提示“这是加法还是减法”,同时用手指着运算符号。

在辅助撤销时，先撤销口语，最后撤销手势。

教学注意事项：
☆在教学过程中，如果孩子在计算中出现错误，家长需要马上提示孩子重新进行计算。

☆根据孩子的能力不同，家长选择训练的阶段：
（1）对于新技能需要一定的练习时间的孩子，家长可以选择从单纯的连加进行教导，在孩子掌握后，再进行连减的教导，掌握后再将两种题型随机出现进行教导；
（2）对于能力好的孩子，也可以直接进行混合题型的训练，在这个训练中，直接加入了看计算符号的要求。

☆当孩子掌握了计算规则后，家长在给孩子练习时，不再是一张纸一道题，而是给出全部的5-10道题，让孩子完成计算。

在计算过程中，无论孩子的计算是否出错，家长也不再马上辅助，而是在孩子完成作业任务后进行批改，然后再让孩子订正。

〖人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第【2】篇〗
第一课时：连加
教学内容：教科书第72页例一。

教学目标
1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。

学具准备：10根小棒。

教学过程设计
一、激趣导入
进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。

每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。

师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。

教师板书课题，学生跟读。

二、新课
课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。

学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。

教师板书算式：1+5+2=8。

教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？
“8”表示什么？
指名答。

问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）
除了这方法以外，还有没有别的想法？
教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。

在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。

三、教师教做课中操
四、联系生活实际
师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。

平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）
五、动手摆小棒
让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。

学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。

六、游戏：出手指
学生以六人小组为单位进行游戏：其中三名学生出手指，另外三名学生根据
对方所出手指数写连加算式，游戏轮换进行。

教师宣布游戏开始后，巡视并进行指导。

游戏结束，投影出学生写的算式，集体讲评。

七、小结
问：今天我们学习了什么？
还记得连加算式怎么读吗？
怎样计算连加？
第二课时：连减
教学内容：教科书第72页例二，练习十一第5、6、7、8题。

教学目标
4．使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。

5．培养学生观察、分析和动手操作能力。

3．渗透“事物普遍联系”的思想。

教学重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。

教学难点：理解图意，正确列出算式。

教具学具准备：小黑板，口算卡片，10根小棒（或花片、狮子卡片）。

教学过程设计
一、口算减法
教师出示口算卡片，学生快速进行口算，并出手指表示结果。

二、新课
小黑板出示图：
师：谁能根据这幅图说一说图的意思？（老师一共有8个篮球，分给男生2个。

再分给女生2个，还剩下多少个篮球？）学生根据图意列出算式：8-2-2=4
教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减2等于4。

师：算式里的“8”表示什么？第一个“2”表示什么？第二个“2”表示什么？“4”表示什么？
指名答。

问：计算8-2-2=4时，第一步先算什么？第二步再算什么？
指名说，教师板书：
师：哪位同学能说一说这是一道什么题？
学生回答：连减。

教师板书课题：连减。

师：大家想一想，计算连减的方法是什么？（引导学生用连加和连减相比较，小组讨论，指名说）
教师小结：计算连减，要从左到右依次进行计算，先算前两个数，再用他们的得数减去第三个数。

三、联系生活实际
师：平时你在哪里用过连减？（指名说）
四、动手摆学具
师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手摆学具。

请一名学生上台演示。

学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4人小组交流计算方法，派代表汇报。

〖人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第【3】篇〗
教学内容
教科书第72页。

教学目标
知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重难点
连加、连减算式的含义。

教学媒体
“连加连减（二）Swf”、实物投影仪。

教学设计思路
第一，发挥多媒体的优势。

利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

第二，加强观察指导。

在进行演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。

它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。

为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

教学过程
一、复习旧知
口算10以内的加减法。

4+15+25-28-2
5+37+13-16-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。

二、导入学习新课
大家不但会算，还能找出它们的关系。

今天我们就要用这些知识来学习新本领。

（一）学习连加
1.演示，引出算式。

（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）
◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）
◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2.学习计算顺序。

问：这个算式应该先算什么，再算什么？
（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

（2）根据学生叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加？
3.揭示课题。

（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

◆同桌讨论。

◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

（二）学习连减
1.演示（边演示边提醒学生注意观察）。

（1）草地上出现8只小鸡。

问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

（2）走了2只；又走了2只。

2.让学生自己把算式列完整并算出得数。

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3.交流。

（1）说说“8-2-2”的含义。

（2）说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

三、巩固练习
1.第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

2.练习十一的第1、2、5题。

要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

3.练习十一的第3、6题。

（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

（2）直接说出各题得数。

四、课堂总结
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。