新课程培训思考题
培训作业
专题3的作业与思考题：请参训教师选择1-2题完成1．结合义务教育阶段、必修三、和选修阶段的不同统计内容，请您分析整体把握“统计”应注意什么？2．为什么“统计”教学要提倡案例教学？好的统计案例有何特点？3. 请您结合具体案例介绍您上好统计活动课的经验。
4．请您结合具体课例介绍您上好统计案例课的经验。
5．给出“直线的回归方程”您的教学设计，说明设计意图。
6．浏览一个或几个本专题提供的阅读材料，就相关话题发表您的分析和点评。
专题4的作业与思考题：请参训教师选择1-2题完成1．如何把握必修三中“概率”的教学要求？给出您的分析,它与义务教育阶段和选修阶段的要求有何不同？2．如何帮助学生理解“随机”和“随机现象”，请举例说明。
3. 给出您设计的概率起始课的教学设计，说明设计意图。
4. 如何帮助学生理解“概率模型”？请用案例表达您的经验或问题。
5．浏览一个或几个本专题提供的阅读材料，就相关话题发表您的分析和点评。
专题5的作业与思考题：请参训教师选择1-2题完成1. 结合必修三的教学实践，选择几个教学研究的问题。
说明您的研究思路和预期目标。
2. 设计一份必修三的验收卷，说明设计意图。
3. 就如何帮助学生作好必修三的复习，给出您的设计。
4. 就必修三研修中的我们提供的案例发表您的点评意见，提供您认为值得大家分享的资源。
5. 结合您的研修体验，就今后如何做好的网上研修提出您的思考和建议。
专题6的作业与思考题：请参训教师选择1-2题完成1．在必修四教学中，您还有哪些未解决的问题？请将问题列出，并加以分类，举例说明一个您认为最突出的问题。
2. 请选择必修四中的一个内容片段，给出您就这一内容做得内容分析和单元教学设计。
3. 如果您已经实际教过了必修四的内容，您有什么样的经验和体会，请给出您教这些内容的一个成功的教学设计或教学案例。
4．就今天讲座中的一个话题，发表您的看法、认识和评论，提出几个可以引起大家讨论的问题5．浏览一个或几个本专题提供的阅读材料，就相关话题发表您的分析和点评。
城市地理学》思考题 推荐 (2013.11.2)
《城市地理学》课程（第1~13章）思考题第1章绪论1.谈谈你对城市地理学研究对象的理解。
城市不但具有区域性和综合性的特点，而且是一个历史范畴。
一方面，城市是人类文明的代表，另一方面，城市也集中了整个社会生活、整个时代所具有的各种矛盾。
所以，城市是一个复杂的大系统。
城市地理学的研究对象就是城市这个复杂的动态大系统。
城市地理学主要研究在不同地理环境下城市形成、发展、组合分布和空间结构变化规律。
它既是人文地理学的重要分支，也是又是城市科学群的重要组成部分。
2.结合我国实际，你认为城市地理学的主要任务是什么一般来说，城市地理学主要任务是揭示和预测世界各国各地区的发展变化规律。
对于我国，因处于新旧体制转型时期，城市地理学需要从我国国情出发，解决城市发展和城市化过程中不断出现的矛盾问题，为科学决策提供参考。
3.如何理解城市地理学的学科性质及其与其他学科相邻学科的关系。
第2章城乡划分和城市地域1.你认为如何应该如何定义城镇及城镇人口的标准城镇2.如何理解和评价各种城市功能地域的概念①都市区它是一个大的人口核心以及与这个核心具有高度的社会经济一体化的邻接社区组合，具有基本单元。
它主要反映的是非农业人口占绝对优势的中心县和外围县间劳动力联系规模的密切程度。
第3章城市的产生与发展1.评述地理位置对城市产生与发展的影响，并以实例说明。
2.试举例分析不同类型的城市产生与发展的动力是什么3.以你家乡所在的城市（或者是你所了解的城市）为例，简述其产生和发展的过程、动力及未来发展趋势。
第4章城市化原理1.如何完整地理解城市化的概念2.如何用资本三次循环来解释城市化的过程3.试评价我国现行的城市化指标及测度方法。
4.举例分析城市近域推进的主要动力及其演化模型。
第5章城市化的历史进程1.试对比分析中西方城市郊区化的特点、过程、动力等。
第6章城市职能分类1.试用经济活动的基本与非基本理论来解释城市发展的机制。
2.城市职能与城市性质的区别与联系。
中学《新课程标准》考试复习题及答案
中学《新课程标准》考试复习题及答案1、简述“素质教育”、“课程改革”、“课堂教学”的关系。
素质教育的含义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
三者关系：从教育的发展看，素质教育是目标，课程改革是实施素质教育的核心环节，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的主渠道。
首先，素质教育适应社会的发展与需要，是当今教育的发展方向。
它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。
其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。
长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。
课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。
在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。
我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。
再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。
课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。
课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式、方法，是实施素质教育的关键。
总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。
2、怎样理解课程改革中提出的三维教育目标？指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标。
（1）、“三维”有各自的内涵和特性。
知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，统一为学生的综合素质。
知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。
教师新课程标准培训心得体会
教师新课程标准培训心得体会2022年教师新课程标准培训心得体会(一)学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。
《新课程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。
教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
《语文课程标准》有意识地把"语文素养'凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。
培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。
透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、提高自身素质转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。
对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
二、认真学习新课标深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。
大学生安全教育 思考题参考答案
思考题参考答案第一章绪论思考题1.大学生面临的安全问题主要有哪些？参考解答：（1）电信诈骗；（2）电气火灾；（3）现金、手机、笔记本电脑等贵重物品失窃；（4）实验室安全事故；（5）传染病等。
2.大学生安全教育的途径和方法？参考解答：大学生安全教育的途径：（1）建立健全大学生安全教育制度；（2）开设大学生安全教育课程；（3）加强大学生安全培训演练。
大学生安全教育的方法：（1）理论教学法；（2）案例教育法；（3）实践教育法。
3.简述大学生安全教育的意义。
参考解答：（1）维护国家安全与利益的需要;（2）促进校园稳定与和谐的需要；（3）保障大学生健康成长和发展的需要。
第二章校园生活安全思考题1.学生宿舍用电存在哪些安全隐患？参考解答：（1）使用劣质电器和大功率电器；（2）私拉电线、乱接插座；（3）房间无人或休息时使用充电设备等。
2.大学生做实验时有哪些注意事项？参考解答：（1）认真学习实验安全操作规程；（2）进入实验室应穿着实验服或合适穿着；（3）不得在实验室从事其它活动，实验室器具不能用作其它用途；（4）严禁烟火。
（5）若仪器设备（实验）在运行中，实验人员不得离开现场。
（6）严格按照规范要求保存、使用和处理化学品。
（7）实验工作结束后，必须关好电源、仪器开关。
3.学生在体育运动中应注意哪些安全事项？参考解答：（1）在进行体育运动之前，应先检查体育设施是否安全，自己的服装是否宽松合体；（2）做好运动前的热身活动；（3）在进行竞技类体育运动时应提前做好防护措施，自觉遵守竞赛规则；（4）要保持清醒和冷静，不要在运动中带有负面情绪；（5）掌握好自己的身体情况，运动适量；（6）运动前应该摘下装饰物和其它尖锐物品，以免划伤、碰伤；（7）避免在恶劣天气条件下进行体育运动；（9）身体不适、患有先天疾病不适宜剧烈运动的学生，应在老师指导下参加适当的保健活动；（10）运动后的要进行放松活动。
第三章人身和财产安全思考题1.日常学习生活中，应该如何养成良好的财物保管和使用习惯？参考解答：要注意做到以下几点：1.养成随手关灯、随手关窗、随手锁门的良好习惯，最后离开宿舍的同学，要关好窗户锁好门，以防盗窃犯罪人乘隙而入。
新课程教师课堂技能指导思考题
第一章新课程课堂教学与理念一、填空1、“为了学生的发展”是课程改革的核心理念。
P 22、全人教育强调课程促进每个学生发展，培养良好的，培养的愿望和能力，处理好、以及、的关系。
P 23、在新课程改革中，教师的首要任务是培养学生发展成为一个的人，而不仅仅是学业优异的“”。
P 34、处理好与、与、和的关系，改变目前课程结构过分强调、缺乏、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的、与选择性，是课程改革的新理念之一。
P 45、课程结构的转变体现了新课程结构的、和，保证了学生能、均衡地、富有发展。
P 46、建构性学习注重学生的与，强调学生、、交流合作的学习方式，转变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
它是培养学生的途径之一。
P 67、的问题是培养学生多角度全方位地思考问题、培养学生创新思维的有效途径。
P88、新一轮课程改革倡导、、评价理念。
P 99、评价不仅要关注学生的，而且要发现和发展学生多方面的，了解学生发展中的，帮助学生，。
P 9二、名词解释1、全人教育 P 32、合作 P 11三、简答1、新课程下教师应怎样树立全新的教学理念？ P 2 — P 102、新课程与传统课程相比，课程结构进行了哪些调整？ P 43、什么是课程内容的现代化？ P 54、新课程内容有了哪些更新？ P 55、新评价理念要求教师要做好哪些工作？ P 96、新课程对教师提出了哪些新要求？ P 10-117、教学后记包括哪些内容？ P 108、课程改革对教师的合作技能提出了哪些新要求？ P 11-12四、论述1、试述新课程的总体目标。
P 22、教师应从哪些方面引导和帮助学生达到对所学知识的主动建构？ P 7-8第二章新课程课堂教学设计一、填空1、教学设计的最终目的是为了提高教学和教学，从而使学生获得的、的发展。
P 162、当代学习理论存在三大流派，分别是、和。
P 243、构建主义者认为教学要以为中心，要给学生和自己学习的权利和机会。
《走进新课程》考试试题附答案
《走进新课程》考试试题附答案走进新课程随着教育改革的不断深化，新课程逐渐成为了教育领域的一个热门话题。
走进新课程，意味着我们要适应新的教育理念、教学方式和评价方式，以全面提高学生的素质和能力。
本文将从新课程的理念、教学方式和评价方式三个方面进行探讨，以期为读者提供一些走进新课程的思考和启示。
一、新课程的理念新课程提出了“以人为本”的教育理念，强调教育要以学生的发展为本，注重学生的全面发展和个性发展。
这一理念要求我们转变传统的教学观念，树立新的教育观，注重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，让学生在自主、合作、探究的学习方式中得到全面发展。
二、新课程的教学方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
自主，即让学生成为学习的主人，通过自学、独立思考等方式进行学习；合作，即让学生在小组或团队中共同学习，互相帮助，共同提高；探究，即让学生通过实践、实验、观察等方式进行探究性学习，培养学生的探究意识和实践能力。
针对不同的学科特点，新课程提出了不同的教学方式。
例如，语文学科注重阅读和写作能力的培养，采用情境教学、案例教学等方式；数学学科注重数学思维能力的培养，采用问题解决教学、数学实验等方式；英语学科注重语言应用能力的培养，采用情景教学、项目式教学等方式。
三、新课程的评价方式新课程强调评价的多元化和过程性，注重评价对学生的激励和促进作用。
评价方式主要包括以下几个方面：1、考试：考试是传统的评价方式，可以评价学生的知识掌握程度和应试能力。
2、平时表现：平时表现是评价学生在学习过程中的表现和进步，包括课堂参与、作业完成、实践活动等方面。
3、自我评价：自我评价是让学生对自己的学习进行反思和总结，培养学生的自我认识和自我管理能力。
4、互相评价：互相评价是让学生相互评价，互相学习和借鉴，培养学生的合作精神和团队意识。
通过对新课程的评价方式的探讨，我们可以看到评价方式的多元化和过程性，可以更好地促进学生的全面发展。
新课程辅导参考答案
新课程辅导参考答案新课程辅导参考答案随着教育体制的不断改革和发展，新课程的实施已经成为了当前教育界的热门话题。
新课程的目标是培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力，而非仅仅注重知识的灌输。
然而，由于新课程的实施方式和评价标准相对较为模糊，很多学生和家长面临着辅导问题。
本文将从不同角度探讨新课程辅导的参考答案。
首先，新课程辅导的参考答案应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课程要求学生具备独立思考和解决问题的能力，因此辅导答案应该引导学生通过自主思考和实践探索来解决问题。
辅导答案不应该仅仅提供标准答案，而是应该给出一些思路和方法，让学生能够自主思考和解决问题。
其次，新课程辅导的参考答案应该注重培养学生的综合素质和能力。
新课程要求学生具备综合素质和能力，包括语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。
因此，辅导答案应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的掌握。
辅导答案可以通过提供一些实际案例和练习题来培养学生的综合素质和能力。
此外，新课程辅导的参考答案应该注重培养学生的思维方式和学习方法。
新课程要求学生具备批判性思维和创新性思维，因此辅导答案应该引导学生通过思维方式和学习方法来解决问题。
辅导答案可以通过提供一些思维导图和解题思路来培养学生的思维方式和学习方法。
最后，新课程辅导的参考答案应该注重培养学生的自主学习能力。
新课程要求学生具备自主学习能力，因此辅导答案应该引导学生通过自主学习来解决问题。
辅导答案可以通过提供一些学习资源和学习方法来培养学生的自主学习能力。
综上所述，新课程辅导的参考答案应该注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的思维方式和学习方法，注重培养学生的自主学习能力。
辅导答案不应该仅仅提供标准答案，而是应该给出一些思路和方法，让学生能够自主思考和解决问题。
辅导答案可以通过提供一些实际案例和练习题来培养学生的综合素质和能力，通过提供一些思维导图和解题思路来培养学生的思维方式和学习方法，通过提供一些学习资源和学习方法来培养学生的自主学习能力。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座:中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材“的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导,结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
实施新课程遇到的困难及解决的建议
你认为实施新课程遇到的困难有哪些？给出解决困难的建议。
答：高中新课程改革的实施给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。
新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。
广大教师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，但是，也在实施过程中遇到一些问题和困难：1、新课程理论从根本上说，应该是对教师和学生的解放，为师生创造性地学习、发展提供了白由、广阔的天地。
但是，在实际教学中，常规教学依旧占主体。
教师教得怎么样，学生学得怎么样，依然受考试成绩的左右，依然受看不到的评价魔杖的摆布。
这样，领导折磨教师，教师折磨学生。
在这样的环境和氛围下进行教学改革，只要身心不受摧残就已经是相当不易，怎敢奢望追求那么多的“面向”和“平等”呢？2、新教材虽图文并茂但一些知识点跨度太大，又由于学生的起点不均衡，接受力参吃不齐，因而两极分化现象越来越明显，感觉一部分学生学起来比较吃力，有的是很吃力，从各个单元的质量分析表中的不及格人数可以证明。
这样就影响教学进度的进程，每次期末复习时间都不够用，只是草草复习，不够深入、全面，即使老师加班加点，进行个别辅导也不能有效解决差生面。
针对教材的原因，我们作为教师也要不断反思白己的教学行为，提高课堂教学水平，积极参加课改培训，学习新理念，课堂上采取符合学生的教学方式，调动学生学习的积极性，提高教学效率和质量。
3、教材中的不少讨论和思考题价值不大，脱离学生现有知识水平新人教版教材每一节开始都有导言，来创设情境很好，但: 里面的不少问题是学生现有知识作经验不具备的，无法开展讨论，而且有些问题讨论对于引出后面内容作用不大。
4、学生进行研究性学习和探索的时间不够有些课堂的学生活动是很好的，让学生进行一些尝试性的探究或者讨论或者交流，但在课堂仅有的四十分钟中，学生很难完成一些活动，或者完成了活动，剩下的内容讲不完，但这些内容又有整体性。
新课标教学实践思考题(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施已经成为教育改革的重要任务。
新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。
然而，在实际教学中，教师如何有效地将新课标理念融入教学实践，实现教学目标，仍然是一个值得深思的问题。
本文将从以下几个方面探讨新课标教学实践中的思考题。
二、新课标教学实践中的思考题1. 如何理解新课标的核心素养？核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
教师在教学中应关注学生的核心素养，引导学生形成正确的价值观、道德观、审美观等。
思考如下：（1）如何将核心素养融入课堂教学？（2）如何评估学生的核心素养？2. 如何处理学科知识与能力培养的关系？新课标强调学科知识与能力培养并重。
教师在教学中应注重知识的传授，同时培养学生的实践能力、创新能力和合作能力。
思考如下：（1）如何平衡学科知识与能力培养的关系？（2）如何设计教学活动，提高学生的实践能力？3. 如何实现教学方式的变革？新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师在教学中应引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
思考如下：（1）如何设计教学活动，促进学生主动参与？（2）如何引导学生进行合作学习？4. 如何运用信息技术进行教学？信息技术已成为教育教学的重要工具。
教师在教学中应充分利用信息技术，提高教学效果。
思考如下：（1）如何将信息技术与课程内容有机结合？（2）如何运用信息技术开展个性化教学？5. 如何关注学生的个体差异？新课标强调关注学生的个体差异，因材施教。
教师在教学中应关注学生的兴趣、特长和需求，实现差异化教学。
思考如下：（1）如何了解学生的个体差异？（2）如何设计差异化教学方案？6. 如何加强教师的专业发展？教师的专业发展是提高教学质量的关键。
教师在教学中应不断学习、反思和改进，提升自身素质。
思考如下：（1）如何开展教师培训，提高教师的专业素养？（2）如何建立教师专业发展评价体系？三、结语新课标教学实践中的思考题涉及多个方面，需要教师在教学过程中不断探索和反思。
高中物理教师新课程培训50问
高中物理教师新课程培训50问一、新课程的理念1、课程改革的根本任务和主要任务是什么？我国的教育的总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。
这次课改是建国以来进行的第八次课改，这次课改的最终目的是：构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的主要任务有：第一、更新观念。
要将以教师“教”为主改为以学生“学”为主。
第二、转变方式。
转变传统的教与学的方式，通过改变学生的学习方式赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力。
第三、重建制度。
重新建立学校管理制度与教育评价制度，具体来说就是政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生的评价。
2、课程改革的核心任务和核心理念是什么？课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课程改革的核心任务是学习方式的转变。
由传统学习方式的被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性转变为现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。
学校要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。
3、课程改革的主要目标是什么？第一、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族传统和革命传统。
第二、要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
第三、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
第四、具有社会责任感，努力为人民服务。
第五、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
第六、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
第七、具有健壮的体魄和良好的心理素质。
第八、养成健康的审美情趣和生活方式。
第九、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
要实现上述目标必须要有六个转变：一、改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
初中生物《新课程标准》解读培训资料
初中生物《新课程标准》解读初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。
在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。
因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。
1 初中生物课程标准倡导的新理念初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
面向全体学生，是指课程标准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。
生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
它涵盖了知识、能力、情感态度价值观三方面的要求。
提高生物科学素养，不是单纯通过知识传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。
倡导探究性学习，是为了促进学生学习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的探究性学习。
使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。
新课程内容标准的10个一级主题中第一个就是科学探究。
2 初中生物课程标准对科学探究的要求生物课程中的科学探究，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。
课程标准把科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。
但不是说编写教材和开展教学时，就要把科学探究从其他教学内容中独立出来，单独进行训练，而应把科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
课程标准根据具体的教学内容，提出了70项活动建议。
有的活动是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布的环境因素”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件”“探究食物保鲜的方法”。
2014年黑龙江大学继续教育知识更新培训中小学教师思考题
中小学教师思考题第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）1.我国基础教育教学评价的新态势如何？新世纪，我国基础教育教学评价的未来发展态势是理解，其任务是以理解为基础，对已有的教学评价进行全面改造和重组，即要重视评价标准的生成性、强调教学过程的评价、注重多样化的结果信息和在理解中开展教学评价。
（一）重视评价标准的生成性评价标准在教学评价中居于核心地位，评价方法的选择、评价信息的收集、评价结论的得出都与评价标准密切相关。
（二）强调对教学过程的评价在以理解为视角的教学评价中，主要强调对教学过程的评价，强调评价者对师生行为的理解，师生在教学中出现某一特定的行为，不是简单地把它与既定的标准相对照，更重要的是要发现外在行为背后的原因，要注重分析典型或异常行为背后的原因。
（三）注重多样化的结果信息以理解为研究视角的教学评价，在开展结果评价时，强调评价方式方法的多元，注重开放式地收集评价信息，全面了解教学效果。
（四）在理解中开展教学评价以理解为基础的教学评价，理解至少包括三层含义：第一，对评价对象文本的理解。
第二，评价者与被评价者相互理解。
这种理解本质上也是一种双向建构、双向整合的过程。
第三，多元评价主体以评价对象为中介的理解，在理解中形成共识。
2.简述叙事研究报告的类型、要素、标准。
叙事研究报告包括三类：教学叙事、生活叙事、研究叙事。
教育叙事研究报告包括三个要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。
第二，问题叙事，有关与问题的产生、解决方法与结果。
第三，反思，对教育事件的理性思考，以阐述某种教育理论、观点、方法或策略。
叙事研究报告的标准有：第一，所叙事件具有研究意义和可借鉴性。
第二，反映了教师的心路历程，并提供其他教师反思自己；第三，叙述对叙述事件的认识、看法、判断、理解。
写好叙事研究报告的诀窍在于重在思考、注意观察、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。
新课程解读试题及答案
新课程解读试题及答案一、选择题1. 新课程标准强调的教育理念是什么？A. 应试教育B. 全面发展C. 知识传授D. 技能训练答案：B2. 新课程标准下，教师的角色应该是什么？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 学生的监督者答案：B3. 在新课程实施中，以下哪项不是学生应具备的能力？A. 创新思维B. 团队合作C. 独立学习D. 机械记忆答案：D二、填空题4. 新课程标准提倡的学习方法是______、______、探究学习。
答案：自主学习；合作学习5. 新课程改革的核心目标是实现学生的______、______、______。
答案：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三、简答题6. 简述新课程标准下课堂教学的三个基本环节。
答案：新课程标准下课堂教学的三个基本环节包括：- 预习：学生在课前通过阅读教材、查阅资料等方式对即将学习的内容进行初步了解。
- 探究：在教师的引导下，学生通过讨论、实验、实践等方式深入探究学习内容，培养解决问题的能力。
- 反馈：教师通过作业、测试、讨论等形式对学生的学习效果进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方法。
四、论述题7. 论述新课程标准下如何实现学生的全面发展。
答案：在新课程标准下，实现学生的全面发展需要从以下几个方面着手：- 重视学生个性发展，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的课程选择。
- 强化综合素质教育，不仅注重学生的知识学习，还要注重学生的情感、态度、价值观的培养。
- 采用多样化的教学方法，如项目式学习、案例教学、反转课堂等，激发学生的学习兴趣和创造力。
- 加强实践教学，通过实验、实习、社区服务等活动，提升学生的实际操作能力和社会实践能力。
- 建立科学的评估体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的创新能力、合作精神和社会责任感。
五、案例分析题8. 阅读以下案例，并分析在新课程标准下，教师如何利用这一案例进行教学。
案例：某校为了培养学生的环保意识，组织学生进行了一次以“绿色校园”为主题的实践活动。
新课程教学设计与分析培训思考题
《新课程教学设计与分析》培训思考题第一章一•填空题：1理念是一个人所具有的准备付诸行动的 ______________________ •答：信念2•新的教育__________________ 是新课程实施的关键.答：理念3•新课程发展的核心理念：为了每一个学生的_________________________ •答：发展4._____ 是数学学习的主人.答：学生5. _____________ 是数学学习的组织者、引导者和合作者.答：教师6 •动手实践、自主___________ 与合作交流是学生学习数学的重要方式.答：探究二•简答题：1 为了每一个学生的发展包含哪三层含义？答：一是课程要着眼于学生的发展.二是面向每一位学生. 三是关注学生全面、和谐的发展.2・数学新课程中具体有哪些基本理念？答：(1)人人学有价值的数学；(2)人人都能获得必须的数学；(3)不同的人在数学上得到不同的发展.3.数学新课程中如何把握每一节课的核心内容？例如：北师大教材中“100万有多大”这一节中它的核心内容是什么？数学的本质又是什么？答：核心内容是：感受大数•数学的本质：培养数感.4・如何处理操作几何、说理几何与逻辑几何之间的关系？请举例说明.答：第一阶段是通过直观操作进行说理和简单推理(即操作几何)；第二阶段是在直观操作的推理中渗透逻辑推理(即说理几何) ；第三阶段严格的推理论证(即论证几何).推理是分不同阶段的，逻辑推理是推理的一种，形式化的逻辑论证是在学生已有的操作几何、说理几何非形式化证明的基础上，有时在某个学段中两种几何并存.三•辨别题：1 •它们是不是合作学习：(1)给每个学生布置任务，并让那些先完成任务的学生去帮助那些未完成任务的学生.(2)给每个小组布置一个课题作业，由一个学生完成这项任务，而其他学生只在上面签字.（3）当学生做作业时，让他们坐在一起相互交谈．答：都不是，主要是他们的合作学习流于形式化、自由化．合作学习一方面要达到数学学科教育目标，另一方面在活动中渗透技能的训练与培养．2．这样的做法恰当吗？某教师在公开课的多媒体上把“练一练” ，“想一想”等的字体做成闪闪发光，主要目的是提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学习的效率．答：不恰当，因为生活的经验告诉我们，动态的物体比静态的物体更吸引人，所以，把学生的注意力吸引到这几个字上了．反而事与愿违．四．案例分析：1．为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式——7m，-a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点” ．生1：都是未知数．师：这里不叫未知数，叫字母．生2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘．师：对．还有呢？生3：都有很多字母．师：……（摇摇头）生4：都是整式．生5：字母取任意一个数都可以．生6：它们算起来比较简便．学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”．你觉得问题出在哪里？应怎样改进？简答：（1）要有意义的探索内容．（2）探究性数学问题要有合理探究目标．2．教学中自主学习指导怎样进行？案例：师：看以下一段文字，请同学们独立完成第（1）题，其余各题你可以独立思考或做题，也可以与同桌交流，或者走出来与你最好的伙伴合作解决，也可以直接看书．（1）请你进行以下操作：任意画三角形ABC，取AB和BC两边中点D和E,连接DE，象DE这样的线段我们称之为三角形的中位线，那么一个三角形有几条中位线？（2 ）中位线就是中线吗？它们有哪些异同点？（3）能猜测线段DE 与边AC 有什么数量与位置关系吗？（4）对你的发现能加以证明吗？（坚持 4 分钟）（特别提示：若你找不到证法，沿着中位线DE 把三角形ABC 剪开，试试你能否把这两部分拼成一个特殊四边形）．请你思考：这位老师在这一节课中是如何体现培养学生自主学习能力的？简答：（1）教学要给学生提供自主探索的机会．（2）在教学活动中，学生是学习的主体．（3）要关注学生的个体差异．第二章、第三章一、基本概念题1．广义上的认知指什么？答：广义上的认知即认识，指人们认识事物的整个心理历程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列具体过程。
新课程背景下的初中语文教学思考新课程答案
新课程背景下的初中语文教学思考新课程答案一、新课程背景下的师生关系新课程背景下的师生关系是和谐的，是平等的，是互助的。
新课程背景下的初中语文课堂，学生是主体，这种新型的师生关系，作为一名优秀的语文教师要把握有度。
学生是主体，不等于课堂就交给学生，由学生来处理，否则课堂就成了放羊教学；实际上在课堂上，我们教师是引导者，是组织者，这对教师提出了更高的要求，既要适度放开，又要适当控制课堂的节奏。
课前在进行教学设计时，就要站在学生的角度上，设计学习内容；进行授课时，在平等的地位下，教师要站在一个过来的学习者的角度上，对待学生，控制课堂，配合学生完成教学任务。
把学生当成好朋友，学习好伙伴，共同学习，相互帮助，让学生在平等和谐的学习环境中，主动的参与学习。
不但在课内，在课外我们教师也要将学生作为朋友对待，尊重学生，关爱学生，让学生感觉到教师是可以进行倾诉的对象。
当学生遇到不能解决的问题，不管是学习的，还是生活上的，需要教师进行帮助的，教师在鼓励的同时，给予学生以帮助，帮助他们走出困境，感受师生之间的情谊，获取学习生活的乐趣。
二、初中语文教学中的情感教育《语文课程标准》中指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”同时由于语文学科特有的人文内涵，注定在语文教学中应该重视情感教育，促进学生身心健康的发展。
针对学生的情感教育，首先可从古典文学入手。
中华民族五千年的悠久历史，涌现了一大批作家，如屈原、李白、杜甫、曹雪芹等，产生了孔子、孟子等众多的思想家。
他们留下的古典文学作品，具有深厚的文学底蕴。
通过学习和阅读这些文言文作品，可以让学生感受到中华民族的伟大，感受到作者的人格魅力，在学习的过程中提升自身的文化品位。
如《论语》中的“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，我们可以从中领悟到生活中要时刻检点自己，与人交往中要做到诚实守信，汲取了古人的思想精神，在现实生活中感受其熏陶，对培养学生的人文素养不无裨益。
新课程50问
新课程50问一、如何理解“课程〞这一概念?由于人们认识角度的不同，所以对“课程〞的内涵也有不同的理解。
但是一般认为课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要表达在教科书、课程方案(旧称教学方案)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、为什么要进行根底教育课程改革?一方面是顺应世界潮流的需要。
知识经济的兴起及信息化、全球化的影响和冲击，给教育提出了挑战。
谁拥有创新精神和创新能力，谁就将领导世界的潮流；而信息技术又改变了学习者的行为方式；全球化那么为终身教育提出了学习的主题。
这一切，迫使我们必进行课程改革。
同时，人类生存和开展面临困境，如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口的迅速膨胀……以及人的精神力量、道德力量的削弱或丧失，也迫使我们必须确立“可持续开展〞的观念，培养具有高度科学素养和人文素养的人。
另一方面是切实推进素质教育的需要。
当前的素质教育虽然取得一些成绩，但总的评价是“成效不够明显〞、“尚未取得突破性进展〞、“步履艰难〞，根底教育是到了“非改不可的地步〞。
既然课程在教育中居核心地位，而现行的课程方案又存在种种问题，诸如教育理念滞后、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“繁、难、偏、旧〞的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；课程管理过多地强调统一等。
这些问题的存在，影响并制约素质教育的全面实施，所以有必要进行根底教育课程改革。
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新课程培训思考题汪清县教师进修学校培训部2003年9月目录一、为什么要进行基础教育课程改革？二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？三、这次课程改革的任务是什么？四、课程改革的六项具体目标是什么？五、为什么说课程改革是基础教育改革的核心？六、新课程改革的核心理念是什么？七、为什么将“教学大纲”改成“课程标准”？八、如何理解新课程标准？九、新课程的主要内容是什么？十、《新课程标准》在教学评价方面有哪些突破？十一、新课程对教师提出哪些新要求？十二、新课程对教师的素质要求十三、实施新课程教师应具备哪些能力？十四、实施新课程，教师需要哪些新的工作方式？十五、新课程与现有课程相比有哪些变化？十六、原基础教育课程内容存在哪些不利于学生发展、不合理的现象？新课程提倡的与之相对的具体作法是什么？十七、我国现行的课程体系存在哪些缺陷？十八、新课程师资培训工作的主要任务是什么？十九、新课程师资培训的基本原则是什么？二十、实施新课程提高教师的素质应从哪几个方面着手？二十一、综合实践活动课程的性质、特点是什么？二十二、综合实践活动的主要内容是什么？二十三、为什么要设置综合实践活动课程？二十四、中小学信息技术课应学习哪些内容？二十五、接受基础教育的毕业生在信息技术方面应具备哪些能力？二十六、信息技术与课程整合的意义？二十七、互联网络与课程整合通过哪几种途径形成整合的模式？二十八、信息技术与基础教育的关系是什么？二十九、什么是“绿色证书”教育？什么是“双证”？试行“绿色证书”教育应注意什么？三十、什么是校本课程？校本课程开发应注意哪些问题？三十一、什么是校本课程开发？包含几层含义？三十二、我国校本课程开发应树立什么理念？为什么？三十三、校本课程开发有什么必要性？三十四、确立校本课程目标应遵循哪些原则？三十五、为什么校本课程的开发需要培养教师终身学习的愿望和能力？三十六、校本课程开发和实施需要教师要有较高的信息素养，信息素养主要包括哪些方面？三十七、目前中小学在校本课程开发方面存在哪些问题？三十八、为什么说校本课程的开发需要教师个性的张扬？三十九、什么是研究性学习？四十、为什么设置“研究性学习”？四十一、实施“研究性学习”课程要注意哪些问题？四十二、“研究性学习”课程与学科课程是怎样的关系？四十三、怎样开展研究性学习？四十四、如何指导学生进行研究性学习？四十五、研究性学习课程基本程序四十六、研究方法四十七、调查报告撰写要点四十八、研究性学习课程改革与实践的评价考核细则四十九、什么是探究式课堂教学？五十、课程标准的基本框架是什么？五十一、《品德与生活》·《品德与社会》两门课程有何不同？五十二、社区服务与社会实践的基本目标是什么？五十三、从“拓展知识”到“回归生活”的教学特征和要求是什么？五十四、如何实施综合课？五十五、教师的角色有哪些转变？如何发挥作用？五十六、课程有哪八个基本方面？五十七、哪四项指标在传统教学中忽视；而在新一轮课改中被重视？五十八、无论怎样课改，教师为什么一定不要忘记打牢基础是首要任务？五十九、情景教学由哪几个环节组成？（简答）六十、建构主义教学模式要点是什么？六十一、“整合”的含义是什么？怎样理解教育、教学中的整合？六十二、什么是教材？六十三、新教材有哪些特点？六十四、新教材是功能突出表现在哪四个方面？六十五、新教材编写的教育理念是什么？六十六、新教材编写原则和方法？六十七、教师的专业角色如何定位？六十八、本次教学改革的主要任务是什么？六十九、教学是教师教学生的过程，还是师生共同发展的过程？七十、教学重结论还是重过程？七十一、现代学习方式的基本特征是什么？七十二、如何实施学校课程的教学管理？七十三、如何开发校本课程？七十四、“四基”的概念是什么？七十五、面向21世纪，应该树立哪些新的教育观念？新课程培训思考题一、为什么要进行基础教育课程改革？(走：2—5)当今社会在政治、经济、文化、科技等各方面的发展是人类历史上最为迅猛的一个时期。
教育是科技发展的基础，基础教育要适应科技发展的需要就必须进行改革。
基础教育课程改革是在科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈的背景下进行的。
1、科学技术发展的需要；2、知识经济发展的需要；3、国际竞争的需要； 3、人类生存和发展的需要。
二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。
2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
三、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
四、课程改革的六项具体目标是什么？（走：13—15）1、实现课程功能的转变；2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3、密切课程内容与生活和时代的联系；4、改善学生的学习方式；5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6、实行三级课程管理制度。
五、为什么说课程改革是基础教育改革的核心？课程在基础教育中居于核心地位。
课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。
实施基础教育改革必须进行课程改革。
六、新课程改革的核心理念是什么？关注学生，为了学生的全面发展！1、为了全体学生的发展；2、为了学生的全面发展；3、为了学生的个性发展。
七、为什么将“教学大纲”改成“课程标准”？课程改革中以“课程标准”代替“教学大纲”这不仅仅是简单的词语替换，它至少应包括以下四方面的理解和考虑：1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；2、课程目标着眼与学生素质的全面提高；3、从只关注教学结果转向关注课程实施过程；4、课程管理从刚性转向弹性。
八、如何理解新课程标准？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
九、新课程的主要内容是什么？（走：18—19）1、整体设置九年一贯的义务教育课程；2、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主；3、小学至高中设置综合实践活动课程；4、设置地方课程与学校编制的课程。
十、《新课程标准》在教学评价方面有哪些突破？《新课程标准》在教学评价方面有了显著突破。
此次课程改革，强调要突出课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的文化素质。
要把学校教育长远的隐性的效果放到重要位置来考虑。
要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、单项与综合评价、自评与他评的关系。
评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。
十一、新课程对教师提出哪些新要求？1、更新教育观念，树立正确的教学观、学生观、学习观；2、优化知识结构，提高学科素养。
实施新课程，要求教师具有较高的专业学识；3、调整和改变教学行为、教学策略；由知识的传授者、管理者转变为学生学习的指导者、促进者。
十二、新课程对教师的素质要求1、思想道德素质要求：有较高的思想道德品质。
2、科学文化素质要求：精通一、二门学科知识。
3、身体心理素质要求：健康的身心、健全的人格。
十三、实施新课程教师应具备哪些能力？1、教师应有娴熟的驾驭现代信息技术的能力；2、教师要有有效地协调人际关系与沟通表达的能力；3、教师要有解决问题及行动研究的能力；4、教师应有创新思维与实践的能力；5、教师应有批判反思和自我发展的能力；6、教师要具有课程开发能力。
十四、实施新课程，教师需要哪些新的工作方式？教师之间将更加紧密地合作。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。
因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。
要改善自己的知识结构。
新课程需要综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。
多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。
实施新课程，要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。
除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。
要学会开发利用课程资源。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
实施新课程，教科书不在是惟一的课程资源，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务。
十五、新课程与现有课程相比有哪些变化？1、课程的功能发生变化。
从传授知识为本，变为培养学生为本；2、课程结构发生变化。
变“单一”学科课程为“综合”课程（如科学、艺术），开设地方课程和校本课程；3、学习方式发生变化。
变接受式学习为主动、探究式学习。
十六、原基础教育课程内容存在哪些不利于学生发展、不合理的现象？新课程提倡的与之相对的具体作法是什么？原基础课程内容存在“繁、难、偏、旧”的现象，不利于学生发展，新课程提倡的与之相对的具体作法是“删繁就简，纠偏创新。
”十七、我国现行的课程体系存在哪些缺陷？我国现行的课程体系存在着明显的缺陷：一是，分科教学，过于强调学科本位，割裂了学科知识之间的密切联系；二是，过于强调知识和技能的训练，忽视了学生个性的健全发展；三是，过于注重接受学习，忽视发现、探究学习在人的发展中的作用；四是，把学生禁锢在课堂和书本中，忽视了丰富的社会实践。
十八、新课程师资培训工作的主要任务是什么？组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解新课程改革背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等，增强实施新课程的自觉性和责任感。
组织广大教师认真学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等，使教师通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
在新课程师资培训和实施新课程中，不断提高教师的专业化水平。
组织广大教师认真学习和研究所教课程的新编教材，了解根据新课程标准的要求，新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点，逐步提高教师驾驭教材的能力，使教师能基本胜任新课程的教学工作。
十九、新课程师资培训的基本原则是什么？“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，“边实验、边培训、边总结、边提高”。
各年级教师在实施新课程培训前都必须接受培训。
坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和分散培训相结合，坚持短期面授与长期跟踪指导相结合，注重发挥校本培训的作用。
在培训过程中积极探索各种行之有效的培训模式，在提高培训工作的针对性和实效性上下工夫。