珍珠鸟第二课时(评析) 教案

《珍珠鸟》第二课时教案评析
（出示：《我的野生动物朋友》等相关人与动物和谐相处的课件，做好情感铺垫）
一、复习导入
１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：真好！……
（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。

）２、过渡：
作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？【评析：提问激趣，然后出示图片，学生从内心发出“好可爱”的呼唤】
二、引导对比，点出问题
１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：一学生反馈。

（读──说：可爱）
好！你能读出它的可爱吗？指名读。

我从你的读书声中，还体会到了，你非常？（喜欢珍珠鸟。

）
你能读出你的喜爱吗？再指名读。

你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！（齐读。

）
出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。

”
【评析：加强阅读的训练，有利于纠正学生在读书中的不良习惯并以读促悟】
２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。

它的胆子很小：
再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？
出示句子：过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。

再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？（探。

）
范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！
３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：
（出示：书中插图。

）
你看到了？学生口头语言表达插图内容。

师引读：对！这一天，……（出示：课文第６自然段。

）４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……（害怕、胆小）
出示（两句话）：过不多久……探出来。

不一会儿……做梦呢。

读到这，你有怎样的疑问？
生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？……（答案不唯一，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。

）（精讲点拨）也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。

三、品悟
１、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语：反馈词语：起先随后渐渐的后来（幻灯片）
２、师直接读：起先，这小家伙只在笼子四周活动。

（指“只”。

）谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？
反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……
好，让我们一起来读：起先，……
【评析：教师进行学法指导，引导学生掌握抓住关键词阅读的方法】３、引读：随后……
自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。

反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。

３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。

（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。

）指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！
师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？
（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）
对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……
４、引读：渐渐地，它胆子大了……反应。

师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？
反馈：越来越近：先、然后、再。

想一想：作者我会有什么反应呢？
（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。

５、过渡：后来，它完全放心了，索性……
师：自由读最后两句，注意圈画。

问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？
反馈：索性、啄、抚一抚、友好。

（鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。

）
【评析：第一小部分，教师带着阅读；第二小部分，学生自己阅读，反馈；第三四小部分应完全放手给学生，方能体现出自主学习的理念。

】
师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！
６、小结：
你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）
其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……（彼此心与心的靠近。

）
让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。

齐读。

看着老师给你的提示，自己试着背一背。

出示：
起先，这小家伙只在，随后，一会儿，一会儿，一会儿。

渐渐地，竟然。

它先是，见我，便，然后，，再偏过脸。

后来，，索性，。

我用手，它，反而。

【评析：当堂引背，有利于提高学生的学习效率。

】
７、过渡：
如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！
小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，
指名读：
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！（教师手指此句话。

）
再次出现幻灯片：第六自然段。

你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么
香？
生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）
此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！
师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会儿……
８、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！师读，出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤：……（学生。

）看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……（学生。

）
看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……（引读。

）
【评析：体现语文教学的人文性与工具性的统一。

】
四、总结
其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。

出示：幻灯，背景音乐。

师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。

巩固练习：
1、摘抄你认为的精彩语句，并写上感受。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》
冯骥才的《一百个人的十年》
3、推荐搜索网站：
《珍珠鸟》学案
学习目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，与用“居然”、“不由自主”造
句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后4个自然段。

3.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与动物和谐共生的
温馨场面。

自主预习：
一、初读课文，读准字音，注意朗读时的感情、语气、节奏。

1.（1）给下列加点字注音，再把词语读准确。

（）（）（）（）（）（）( )
藤．蔓．雏．儿咂．嘴细腻．信赖．涂了蜡似．的
(2) 你能默写出其他词语吗?
(3)注意读顺句子，圈出自己不理解的字词，联系词句理解或查阅工具书解决。

2.交流展示：(1)交流词语学习情况。

（2）展示朗读。

二、再读课文，理解课文主要内容。

1.课文中的主人公是谁?
2.文章中体现出作者怎样的心情?
三、三读课文
1.课文围绕哪句话来写的？这句话在课文的什么地方？
2.你是如何理解的？
四、合作探究
1．想一想，作者为什么要用这个反问句来结束全文呢？
2.“信赖”是什么意思？
3.一开始就产生了“信赖”吗?那么，这个过程是怎样的？（提示：注意小珍珠鸟活动范围的变化）
五、巩固练习
想一想：信赖还会是什么？想好后，动动笔写下来吧。

如：信赖，是抚慰心灵的一剂良药。

信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是……
写一写：摘抄文中你认为的精彩语句并写下你的感受。

瞧一瞧：推荐阅读《我的野生动物朋友》、《一百个人。