美极了与糟透了教学反思

美极了与糟透了教学反思
在教学“美极了”与“糟透了”这一课题的过程中，我经历了一场充满挑战与惊喜的教育之旅。

这趟旅程让我对教育、对学生的理解有了更深的感悟。

回想起刚开始备课的时候，我满心期待，觉得自己已经准备得足够充分。

我认真研究了教材，设计了自以为精彩的教学环节，幻想着课堂上学生们积极参与、热情高涨的场景。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

课堂伊始，我按照预设的流程引入主题，问学生们：“同学们，当你们听到‘美极了’和‘糟透了’这两个词，会想到什么呀？”本以为会得到五花八门的有趣回答，结果却只有寥寥几个同学举手，而且回答的内容也比较简单，没有达到我预期的效果。

那一刻，我心里有点慌，感觉这堂课可能不会像我想象中那么顺利。

为了让课堂气氛活跃起来，我赶紧调整策略，给学生们讲了一个自己小时候的故事。

那时候，我参加学校的绘画比赛，精心画了一幅自认为美极了的画。

满心欢喜地拿给爸爸妈妈看，爸爸看了直夸“美极了”，而妈妈却皱着眉头说“糟透了”。

当时的我特别困惑，不知道该听谁的。

讲完这个故事，我看到不少学生的眼睛亮了起来，似乎被吸引住了。

接着，我们一起深入文本，去感受作者在面对“美极了”和“糟透了”
这两种截然不同的评价时的内心感受。

在讨论环节，学生们逐渐活跃
起来，纷纷发表自己的看法。

有的说：“我觉得‘美极了’让人充满自信，但是太多的‘美极了’也可能让人骄傲。

”有的则说：“‘糟透了’虽然听着
不好，但也能让人发现不足，继续努力。

”看着他们热烈讨论的样子，
我心里稍微松了一口气。

可是，在课堂练习环节，又出现了新的问题。

有些学生对于如何运
用这两种评价的观点去分析实际情况，显得有些吃力。

比如，当给出
一个案例，让他们判断是“美极了”还是“糟透了”的情况时，有的学生犹豫不决，回答得模棱两可。

这让我意识到，虽然课堂上大家讨论得很热闹，但真正要将知识内
化为能力，还有一定的差距。

于是，我又放慢了节奏，和学生们一起
重新分析案例，引导他们从不同的角度去思考，帮助他们理清思路。

在课程快要结束的时候，我再次问学生们：“现在，你们对‘美极了’
和‘糟透了’有什么新的理解？”这次，他们给出的答案丰富了许多，也
深刻了许多。

有的说：“老师，我知道了要正确对待别人的评价，不能
只听好话，也不能被坏话打击。

”有的说：“我明白了在生活中，有时
候我们需要‘美极了’的鼓励，有时候也需要‘糟透了’的提醒。

”
听到这些回答，我感到特别欣慰。

虽然这堂课有波折，有不足，但
学生们最终还是有所收获。

通过这次教学，我深刻地反思到，教学真的不是一件简单的事情。

我们不能仅仅按照自己的设想去进行，而要时刻关注学生的反应，根
据他们的实际情况及时调整教学策略。

同时，我们要给学生足够的时间去思考、去消化，不能急于求成。

就像这“美极了”与“糟透了”，教学中也会有成功的喜悦和不足的遗憾，但正是这些交织在一起，才让我们的教育之路更加丰富、更加有意义。

未来，我会更加努力，让我的课堂既能充满知识的魅力，又能让学生们在轻松愉快的氛围中真正学有所得。

我期待着下一次的挑战，也相信自己会做得更好！。