【精品】六年级上册科学教案：3.4 电磁铁的磁力(二)｜教科版 (1)

电磁铁的磁力（二）教学设计
一、学习目标：
科学概念：
1.电磁铁的磁力是可以改变的。

2.电磁铁的磁力大小与电流有关：电流越强，磁越大；电流越弱，磁越小。

过程与方法：
1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电流大小对磁力大小的影响。

3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。

情感、态度、价值观：
1.能够大胆的想象，又有根据的假设。

2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

二、学情分析：
本课是在学生学习认识了电和磁，电磁铁的基础了教学的，对电磁铁有了一定的了解。

学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。

电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理和认知水平。

学生兴趣是浓厚的。

三、教学重点：
能控制变量检验电流大小对磁力大小影响。

四、教学难点：
能控制变量检验电流大小对磁力大小影响。

五、教学准备：
电池(7节）、导线、铁钉、1包大头针,课件一个。

六、教学过程：
（一）复习导入
同学们上节课我们对电磁铁的磁力大小我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）通过实验我们验证了哪些假设？（线圈圈
数多磁力大，线圈圈数少磁力小）还有哪些假设没有验证呢？今天这节课我们继续来验证我们的其他假设。

（板书课题）
（二）设计实验，验证假设
1、制定研究计划
上节课我们在验证电磁铁的磁力在大小与线圈圈数这个假设时，我们课堂上做了哪些活动？生：（实验）师：实验之前我们还做了什么？生：制定实验计划。

谁来说说制定实验计划的步骤是什么？生讨论后教师做总结。

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？
学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划
分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。

其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划
明确小组成员分工，按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）完善实验计划。

4、汇报交流，共享研究成果
师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报
教师补充讲解及解释
在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；
在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流
（三）总结延伸，承上启下
学完今天这节课和前面一课，你有什么收获？今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与电流之间的关系。

学完这两课，你又有什么收获？
(四) 相信我能行
（五）活学活用
（六）板书设计
电磁体的磁力（二）
提出问题：电磁铁磁力大小与电流有关吗？
作出假设：电池节数越多，磁力越大…….
制定计划
实验验证
我的发现：
电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池电流越强磁力越大，电流越弱磁力越小。

电磁铁的磁力大小与铁芯的长短、铁芯的粗细的也有一定的关系。