部编版《口语交际 父母之爱》一等奖教案2篇

部编版《口语交际父母之爱》一等奖教案2篇
口语交际父母之爱
活动分析：
本次口语交际的主题是父母之爱，它是本单元教材内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。

课本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，这不但为学生在口语交际时有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系实际发表看法开拓了思路。

在具体的教学过程中，教师可以先通过出示生活中家长对待孩子的几个小片段引出话题，让学生评说，提出自己的看法；然后联系实际谈一谈当在生活中遇到类似的经历时，自己是怎么做的，和同学交流。

教学目标：
1．让学生在发表看法与简述处理方法的过程中理解什么是真正的父爱母爱。

2．使学生在与其他同学交流的过程中懂得与人交流要尊重、理解对方。

3．通过此次口语交际活动锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。

4．引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当。

重点难点：
1.在交际与沟通中理解什么样的表达方式才是真正的父爱母爱。

2.积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。

教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：回忆生活中父母对自己关爱的具体事例。

课时安排：1课时
一、回顾课文，切入话题
1.展示本单元一组课文，包括课题和每课的主要内容，利用课文切入话题。

导语：同学们，我们在父母的爱中长大。

有人说，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

读了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，也许大家对父母之爱有了更深入更全面的了解和感受。

现在我们就一起来聊聊读了本组课文后的收获吧。

2．组织学生交流阅读感受。

预设：学生以“父母的爱是（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。

先是小组内交流，然后全班自由表达见解。

明确：学生可从总体上来讲，也可结合某一篇文章，或某一个片段、某一个细节来谈谈自己的阅读感受。

交流示例：
我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后深有感触。

“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价有一个共同的出发点，那就是父母对他的爱。

所以，巴迪是幸运的。

但是，如果这些爱是片面的，母亲的话会让巴迪沾沾自喜，骄傲自大，以致目中无人；而父亲的话则会使巴迪对写作失去信心。

我的父母，则和文中的父母所扮演的角色恰好相反。

我的爸爸十分宠爱我，给我买好吃的东西，帮我买漂亮的衣服。

当我考试考砸了，他总是细心地给我讲解，鼓励我；在我闷闷不乐时，爸爸会悄悄地走到我的身边，给我讲一些幽默故事，给我安慰。

而妈妈，则对我的学习要求严格，只要我犯了错误，总是逃不出妈妈的火眼金睛。

妈妈严厉地批评教育我，像鸡蛋里挑骨头，一点小小的错误都不放过。

但妈妈不顾白天的劳累，每天晚上督促我写作业。

我像一株成长的小树苗，父亲鼓励的爱恰似阳光雨露，助我成长；母亲的爱如同雷电利斧，催我奋进。

二、了解要点，发表见解
过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后谈谈自己的理解和看法。

1.教师可让学生先自由跟同桌交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

2.教师出示片段一，鼓励学生自由发言。

李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。

批
评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。

”
示例：
师：同学们，你们觉得李刚的爸爸做得对吗？
生：李刚爸爸的教育方式不当，考得不好就训斥李刚，会使李刚对考试产生畏惧心理。

爸爸应该帮助他找出失败的原因，并鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

师：观点明确，理由充分。

很不错！其他同学能否发表下看法？
生：我认为李刚爸爸的爱是严厉的爱，他希望这样能让孩子记住考不好的后果，让他寻找方法考好。

但是我觉得李刚的爸爸的做法是不明智的，因为像我爸爸一样，在我没考好的时候总是批评我，这样我就会灰心丧气。

师：很好，你能联系自己的实际谈看法。

3.教师出示片段二，学生各抒己见。

王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。

有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

示例：
师：同学们，你们怎样看待王小雅的妈妈对她的爱？
生：王小雅的妈妈的关爱有点过度，她帮王小雅做了许多事，反而使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。

她应该有意识地锻炼王小雅独立生活的能力。

师：不错。

你不仅指出了问题所在，还提出了解决方法。

生：我觉得王小雅的妈妈的爱是溺爱，她什么都不让王小雅做，只会害了王小雅，等王小雅长大后就会缺乏独立生活的能力。

师：父母的溺爱的确会害了孩子，我们同学中有没有被父母溺爱的呢？我们应该好好反思一下。

4.教师出示片段三，引导同桌互动交流，教师适时点评。

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

过渡：刚才许多同学针对前两个片段发表了看法，都说得很好。

我们在与他人交流的时候就要这样自信、大胆。

同学们再来看片段三，看完后大家都有些什么想法呢？请与同桌互相交流自己的看法。

预设：教师应在交流过程中穿针引线，引导学生打开思路，畅所欲言，充分交流。

同时，还要注意引导学生认真倾听，尊重他人，互相补充，发表见解。

明确：陈敏的爸爸和孩子处得很好，他引导陈敏培养正当的兴趣和爱好，在有益的活动中使陈敏得到锻炼。

这种父子关系应该被提倡。

4.教师小结。

小结：读了三个片段，我们采用不同的形式各抒己见，同学们的积极性很高，纷纷发表了自己的看法。

这样很好。

我们就是要展开多种形式的交流，在这样的活动中，我们既能体会到父母对我们的爱，也能提高自己的口语交际能力。

三、联系实际，深入感悟
过渡：“可怜天下父母心”，其实天下的父母都一样。

生活中，
我们也会遇到父母对我们多种形式的关爱，你在生活中有过类似的经历吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈你是怎么做的。

1.小组合作，讲述在生活中父母对自己的关爱，说说自己是怎样看待父母的爱的。

明确要求：条理清楚，叙述完整。

2.全班交流，互为补充、质疑。

明确要求：观点明确；尊重他人的观点；听完他人的发言后要给予积极回应。

示例：
师：同学们，你们都是在父母的呵护下长大的。

今天，我们就来说一说父母对自己的爱吧！
生：我有一个很通情达理的好妈妈，我为自己有这样一位妈妈而感到庆幸。

有一次，我考试没考好，当我将试卷拿给妈妈看时，我的心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还鼓励我：“不要灰心，妈妈相信你下次一定能够考好！”在妈妈的鼓励下，我心里亮堂堂的，浑身充满了斗志，之后考试的成绩一次比一次好。

生：我多么希望也有这么一位好妈妈啊！每次我考试不理想时，我的妈妈总是埋怨我。

师：我相信只要你和妈妈好好沟通，对妈妈说出你的真实想法，你的妈妈也会变得通情达理的。

生：我的妈妈对我太好了，她和爸爸从来不让我在家里帮忙做家务事，我在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。

他们唯独要求
我要好好学习。

他们经常说只要我好好学习就可以了，家里的事什么也不用我管。

我觉得这样不好。

生：我也觉得这样很不好，父母用这种方式爱我们的话，我们以后长大了连基本的自理能力都没有。

师：是啊，父母都是爱孩子的，但是爱的方式不同，效果也会有差别。

在生活中，我们也应常与父母沟通、交流，互相理解，这样生活才会变得更加和谐、美好。

3.教师总结交流过程。

小结：同学们的发言真精彩！能够完整、流畅地说出生活中父母对自己的爱，还能认真倾听他人的发言，并能结合他人的发言正确评价，发表自己的看法。

四、拓展延伸，沟通情感
过渡：这节课上，我们分享了许多故事，也收获了很多。

特别是懂得了要把话说得清楚、完整，而倾听时要认真，必要的时候还要询问对方。

那么父母这么爱我们，作为孩子的我们应该怎么做呢？
1.引导学生诉说心语。

（教师出示课后任务。

）
①向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。

②将这节课上的收获写到日记中，给父母看一看。

③学会感恩，为父母做几件事。

④记住父母的生日、父母最喜欢的食物，做令他们高兴的事。

⑤做些力所能及的家务。

⑥通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。

2.学生交流。

学生自由表达，充分表达自己对父母的感恩之情。

五、课堂回顾，总结方法
1.学生总结自己在本次口语交际活动中的表现。

（1）学生与同桌交流自己的收获，积累方法。

（2）学生反思自己的课堂表现，说一说自己哪些方面做得好，有哪些不足。

2.教师点评学生的课堂表现。

预设：教师主要从学生在课堂上表现是否积极主动、发言是否有条理、态度是否自然、对他人是否尊重、发表意见是否准确等方面进行评价。

本次口语交际先是读故事片段发表见解，因为有三个不同的故事，所以学生可有选择地进行交流，都有话可说。

当讲述自己遇到的类似的经历时，学生们都各自进入了角色，可说的话就多了，有的同学讲的可谓是激情飞扬。

当然其中也存在着不足，如缺乏故事性，语言不够生动等。

就此，我要求学生做到以下几点：（1）按时间顺序来说；（2）把最主要、最生动的部分讲清楚；（3）加上必要的表情和动作；（4）在讲述之前，可先草拟一个发言提纲，做到有序表达。

口语交际指导方案
“父母之爱”教案设计
教材分析
本次口语交际的话题是“父母之爱”，要求学生联系自己的生活实际展开交流互动，说说自己对材料中的父母的做法有什么看法，并说说自己如果遇到这样的事会怎么做。

在本设计中，如何看待材料中爸爸妈妈的做法是重点，要在学生交流时适时引导学生理解父母的良苦用心，避免出现以自我为中心，完全不顾及别人，尤其是不顾及父母的情绪的言行和观点。

另外就是要注意掌控课堂气氛，既要活跃，又不能失控，让学生既积极主动地思考和回答问题，又能安心聆听别人的发言，尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。

教学目标
1.结合生活经历，说说生活中父母对自己的爱的不同表达方式。

2.针对父母不同的表达爱的方式说说自己的看法，注意选择恰当的材料支持自己的观点，语言不要过激，要做到有礼和有理。

(重点)
3.尊重别人的观点，对别人的观点给予积极回应。

(重点)
课前准备
教师准备：搜集朱自清的散文《背影》的朗读音频和视频资料，制作相关PPT。

学生准备：按要求搜集相关素材，准备发言提纲。

课时安排
1课时。

教学过程
一、联系课文，导入新课
师：同学们，这一单元的课文都是赞美父母之爱的伟大和无私的，
让我们懂得了天下所有的父母都爱自己的孩子。

从我们呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己全部的心血抚养和教育我们，用世上最无私的爱呵护着我们一步步成长。

但父母表达爱的方式不尽相同，这节课我们就来讨论一下你们是怎么看待爸爸妈妈的做法的。

对他们的爱你们应该做出怎样的回应？
设计意图：由联系课文内容入手，联系生活实际，让学生从课内走到课外，由品读他人的父母转入评价自己的父母，从思想认识上进一步进行再学习、再提高。

二、安排活动，提出要求
1.公布活动方案：
师：本次口语交际活动共分成两个阶段：第一个阶段是发表一下对三个典型材料中父母的做法的看法；第二个阶段是说一说当我们遇到类似情况时的做法。

2.提出活动要求：
师：本次口语交际活动主要有以下几方面的要求，大家在交流过程中注意遵守(课件出示活动要求)：
(1)发表自己的看法时，可以用我们课前准备的材料证明自己的观点；
(2)要尊重别人的观点，可以给予积极的回应，发表自己的不同见解，但不能攻击别人的观点；
(3)别人发言时注意倾听，不要随意打断其他同学的发言。

设计意图：教师作为整堂课的“导演”，应当从总体上安排好活
动方案，并提出活动要求。

这样才能让下面的活动有条不紊地开展起来。

三、确定话题，分组讨论
师：爸爸妈妈无疑是最爱我们的人，但由于他们自身的年龄、文化程度、生活环境和人生态度等千差万别，他们表达爱的方式也就五花八门，包罗万象。

下面老师就给大家展示三个典型材料：材料一：李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。

批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。

”
材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。

有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

师：生活中，你们有过类似的经历吗？
生1：有哇！老师。

我们家就是典型的“不谈学习连搂带抱，一说学习鸡飞狗跳”型的！尽管在生活上妈妈对我的照顾无微不至，但只要我的成绩没达到她的预期，我家准得“乌云密布”好几天，有时甚至“狂风暴雨”。

生2：我有个堂妹，叔叔婶婶对她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。

她已经被宠得衣来伸手，饭来张口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。

生3：我爸爸和别人不大一样，他和我就像是朋友，我学习的时候他也看书，我休息的时候他也能带我玩起来，什么滑旱冰、打篮球样样精通。

最有意思的是我们去看球赛，他还买上两个“巴掌”，加油鼓劲儿的时候拍得特别响，非常有童心。

生4：我妈妈也是这个类型的，但她表达爱的方式很艺术——和我一起学钢琴，我上课外辅导班学画画，她也报了个财会班自学财务管理，说是要和我搞“比学赶帮超”活动。

家务活还搞摊派，我们三口人必须各司其职。

师：你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法呢？
生1：材料一中，李刚的爸爸虽然很爱李刚，但是对李刚缺少理解，当孩子考得不好时就简单粗暴地训斥，是不对的。

刚刚第一位发言的同学的妈妈是不是也要引以为戒呢？
生2：王小雅的妈妈和第二位发言的同学的叔叔婶婶一样，很疼爱孩子，对孩子的照顾无微不至，但是这是一种溺爱，造成了孩子缺乏自理自立的能力。

生3：材料三中陈敏的爸爸和后两位发言的同学的家长才是大多数同学喜欢的类型，他们的做法我们是最愿意接受的，他们乐观的心态、积极进取的精神都在潜移默化地影响着我们，让我们健康、阳光地成长。

师：书中的三个材料，还有同学们举的例子，向我们展示了几种典型的父母之爱：有严厉的父母，有娇惯孩子的父母，有宽容的父母。

实际上，无论哪种类型的父母，从本质上都是爱我们的，不过由于他
们的性格和想法不同，才会对我们采取不同的态度和教育方式。

当然，从我们的角度来讲一般都不喜欢第一种类型的父母，也不太赞同第二种类型的父母，比较喜欢第三种类型的父母。

师：在遇到类似的情况时，你是怎么做的？
生1：当我考试成绩不好时，我会主动向老师、同学请教，请他们帮助我分析失利的原因，我更会向父母如实说明考试情况，并告诉他们我的态度和做法，并请他们一同帮我分析失败的原因，监督我的日常学习。

生2：当父母对我倍加爱护，以至于什么家务都不让我操心时，我会找他们谈自己的想法，让他们不要什么事都替我做，我不能总在他们的羽翼下躲藏，我要学会自己走路，我要学会自食其力。

生3：当父母要和我交朋友时，我会主动和他们沟通，把自己的想法及时和他们交流，虚心向他们学习和请教，并用实际行动去爱他们。

师：我们作为父母的孩子，首先，一定要学会尊重父母，这是我们作为子女最起码的要求；其次，要理解父母对我们的良苦用心，对他们多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有时他们的想法和做法不太恰当；最后，我们要学会和父母时常沟通，这样既能让父母多了解我们，我们也能多了解父母，从而尽早发现问题并使问题得到妥善解决。

设计意图：之所以要分两个阶段开展活动，主要是基于两点考虑：第一阶段的活动是为了让学生明确认识，学会如何正确看待父母的做法；第二阶段的活动是为了有效指导学生实践，明白怎么对待父母。

四、回归文本，感受提高
师(多媒体播放朱自清的《背影》中的两个经典片段)：胖胖的父亲蹒跚地穿过铁道，跳下去又爬上来，就是为了给儿子买橘子；“父亲的来信写道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！”
生：文章尽管写得平静自然，但父慈子爱的诚挚之情跃然纸上，更根植在我们心里。

师：《背影》作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。

1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。

办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。

在那特定的场合下，父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子又出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。

1925年，作者有感于世事，便写了此文。

(生齐读《背影》一课原文，感受深深的父爱。

)
设计意图：通过口语交际，学生对父母不同方式的爱的认识应该有了提高，这里趁热打铁让学生齐读原文，再次从朱自清先生的名篇中感受那种浓浓的父子之情，让学生们从情感上再次得到洗礼。

教学反思
1.口语交际的目的主要有三个：一是学会“听”，能认真听、耐心专注地倾听，这是口语交际的初步目标；二是学会“说”，从讲故
事、讲见闻开始，逐步学会复述转述，完整准确、突出要点；三是学会“评”，有课堂交流就会有评论和议论，如何学会有不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，这也是口语交际要达到的目的之一。

2.这节课从“听”的角度来说，教师主要通过设置活动要求来让学生达到认真倾听的目的；从“说”的角度来说，这节课不仅要让学生愿意说，还要引导学生如何正确理解父母的用心，实现情感上的认同；从“评”的角度来说，如何论述有理有据，这不仅要求教师检测课前活动准备情况，还需要教师对学生的评论进行悉心的指导，防止出现过激的言论。