《千人糕》说课稿

《千人糕》说课稿
一、说教材
《千人糕》和《雷锋叔叔，你在哪里》、《一匹出色的马》同属于第二单元。

这个单元都以“关爱”为主题，这是一组用爱心串出来的课文。

不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就是那用一节树枝给予孩子鼓励的父亲，也同样有着一颗真诚而平和的爱心，有爱才会珍惜他人的劳动成果。

“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为“千人糕”。

课文共十一个自然段，主要通过爸爸和孩子之间的三组对话来展开叙述。

第1-5自然段是第一组对话，爸爸告诉孩子什么是“千人糕”。

最初孩子对“千人糕”是陌生的，因而当爸爸提议今天来吃千人糕时，孩子产生了浓厚的兴趣，很想知道什么是千人糕。

爸爸一句“需要很多很多人才能做成的糕”，引发了孩子的大胆想象，觉得它“一定特别大”，而爸爸端上来的“千人糕”让孩子感受到了它的平常。

在迫不及待地品尝了它的味道后，孩子再次体验到“千人糕”其实并不特别，“笑了”“这就是平常吃过的米糕嘛！”反映了孩子内心的想法，对“千人糕”不以为然。

第6-9自然段是第二组对话，爸爸和孩子探讨“千人糕”制作的劳动过程。

孩子的言行及心理变化，爸爸看在眼里，记在心中，不动声色地继续与孩子交流，通过“这糕是怎么做成的”引出下一个话题。

爸爸抓住孩子的回答“是把大米磨成粉做的，还加了糖”，给孩子讲述了米糕的制
作材料“米”和“糖”的种植、生产过程。

爸爸在讲述的时候，都未把话说完，留给孩子和我们丰富的想象空间。

“就算……还得……又……”一句，进一步介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程以及相关过程中人们付出的劳动。

这组对话以爸爸说为主，对孩子心理的变化起到了关键性作用。

第10-11自然段是第三组对话。

爸爸的总结性发言揭示了这篇课文的主旨。

从“仔细想了想”“的确应该”等词语中，可以感受到孩子已经充分认同爸爸所说的话。

课文语言朴实，平中见奇，表达比较有特色。

一是题目“糕”前冠以“千人”，使其变得富有悬念，易激起读者的阅读欲望；二是以人物对话为主展开叙述，爸爸循循善诱，孩子心领神会，爸爸关爱孩子，孩子深受教育，很有情趣。

课文有两幅插图，连接起来可以看出米糕能“摆在面前”的整个过程。

第一幅图：精米、种子、插秧、甜菜、甘蔗、熬糖，展现了制作米糕的主要材料“米”和“糖”是怎么来的。

第二幅图：展现了米糕制作、包装、运输、销售的劳动过程。

通过两幅插图，可以很直观地感受米糕制作的每一个环节、每一道工序都关系到许许多多人的劳动，有助于帮助学生进一步体会米糕的来之不易。

二、说教学目标
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成
的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

三、说教学重难点
本课的教学重点是：默读课文，借助插图，了解课文内容。

教学难点是：懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的成果。

四、说教法学法
教法：在本课教学中，我选择了导读法、谈话法、讨论法来组织教学，指导学生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作过程，明白许多东西都是成千上万人共同劳动的成果。

学法：结合本课蕴含深刻道理的特点，我在这节课的学习过程中指导学生用默读法、复述法、讨论法来把握文本。

充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

五、说教学流程
（一）激趣导入，揭示课题
板书课题。

我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。

读准课题的读音。

学生看课题质疑，走进文本。

（二）初读课文，感知大意
我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

经过指导老师的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很
好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用自由出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。

另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

（三）随文识字，读通课文
活动一：学习第一至五自然段。

指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。

出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。

学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……
遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

活动二：老师范读第六至十一自然段。

学生听读。

集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。

通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。

多种识字形式，学生比较喜欢。

（四）识记字形，指导书写
通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

在生字教学中，通过反思我明白了最好在随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

六、说板书设计
七、说教学反思
在教学中，我以“读”为主线，贯穿始终。

首先，我指导学生自由朗读，读准字音，读通句子，然后让学生通过默读，整体感知课文内容，在此基础上，再指导学生通过分角色朗读，体会人物心理，逐步走进文中人物的情感变化之中。

通过层层朗读，学生对课文的理解也就水到渠成。

在探究“千人糕”名字的含义、体会文章主题这一环节时，我以课题设疑，激起学生对千人糕来历的兴趣，然后在引导学生感知课文内容的基础上，补充了米和糖生产过程的图文资料，让学生对其生产过程有更加直观、具体的感知，从而体会到，一块普通的米糕背后蕴藏着许多人的辛勤劳动。

最后由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生进一步认识到劳动成果的来之不易，要懂得珍惜，实现了在更多事例的感知中进一步深化对课文主题理解的学习目标。