以情启思，收获理性－刍议小学数学情境教学法的实施策略

以情启思，收获理性－刍议小学数学情境教学法的实施策略
发布时间：2023-02-16T02:35:00.001Z 来源：《中国教工》2022年19期作者：袁巧丽
[导读] 在我国教育迅速发展的背景下，小学数学的教学模式也在不断地更新着
袁巧丽
田林县第三小学 533315
摘要：在我国教育迅速发展的背景下，小学数学的教学模式也在不断地更新着，同时对小学教师的专业知识能力的要求也越来越高。

众所周知，数学存在于我们日常生活中的方方面面，我们的衣食住行都无法离开数学，人们的出行、饮食、购物等都需要用到数学，数学与我们息息相关，在小学时期形成的数学思维能力对以后数学的学习上影响较大。

小学数学相比较小学其他学科来说更有难度，需要较强的思维能力，学生在数学学习中有了疑惑就是思维能力创建的开始，用所学知识去解决疑惑。

小学教师在进行数学教学时，应该尝试创新教学方法，不再只限于传统形式的教学方法，可以在日常教学中融入情境教学方法，这种教学方法可以将复杂又枯燥的数学知识变得更加直观容易理解，有助于小学学生理解。

下文，笔者将分析小学数学关于情景教学上的现状，并提出相关的解决策略。

关键词：小学数学；情景教学；现状；策略
引言：处于小学时期的学生，他们年纪较小，没有自主学习的意识，对数学知识的理解能力也有限，对于很多刚接触数学的小学生来说难度是比较大的，但数学是开发小学生智力最为快捷并有效的学科，可以让学生头脑中产生更多地灵感，有些数学题虽然看起来很简单，但是需要学生有条理的一步一步解答出来，这样有利于锻炼小学学生思维能力。

一．情景式教学方法在小学数学应用的现状
（一）小学教师缺乏对情景教学的了解
数学是需要学生有较强思维能力的一门学科，现在有很多地方的小学教师，使用的教学方法还是传统教学方法，只是将相关数学的理论知识教于学生，教学方式上不新颖，在课堂上和学生互动较少，导致学生对数学兴趣下降，频繁出现上课注意力不能集中，更多的是打瞌睡、想一些与学习无关的事情等等，能够认真听讲的学生少之又少，大多数学生课堂上不认真听讲，课后也没有认真进行复习，遇到不懂的问题也不会及时向老师寻求解答，数学成绩也就无法提高。

在传统数学教学方法中，小学生对数学课程的兴趣提不上来，数学学习能力差，数学学习成绩也就较低，以目前状况来看，小学数学的课堂教学还需要较大提升空间。

小学数学教师对情境教学的方法不够了解，也没有融到教学中，很多教师已经习惯用传统教学方法，不愿尝试新的教学方法。

（二）教师不能完全合理利用情境式教学方法
由于处在小学时期的学生，其思维能力方面和理解方面有一定的限制，加上数学相比其他的学科要复杂难理解，学生缺乏有效的学习方法，教师的教学方法不能吸引学生，一定程度上阻碍了小学数学的教学质量[1]。

很多教师过于注重学生的成绩，在教课时，着重讲解涉及考试方面的知识点，其他不常考的知识简单讲解一下，便进行下一课程，没有把知识展开讲解，同时也缺少和学生之间的沟通，没有对学生的学习情况做到充分地了解，忽视了学生对知识的接受程度。

由于情境式教学方法相比传统的教学方法来说过于新颖，许多教师无法将其合理有效地融入到小学数学的教学中，同时也缺乏相关情境教学的经验，这在一定程度上阻碍了小学数学的教学发展。

（三）小学数学教师的专业知识能力水平有限
在许多较偏远地区的学校，教师资源有限，部分小学教师没有接受过专业的知识培训，同时也没有做到活到老，学到老的学习理念。

其知识水平还处于停滞不前的状态，没有做到与时俱进，更多的是安于现状，使用传统的教学方法教学，初中学生更多处于被动学习的状态，对新的教学方法不进行学习和研究。

由于教学水平有限，对情境式教学方法掌握度不够，会出现不合理利用情境式教学，不是所有的知识点都可以运用情境式的教学方法，而是要根据问题创设合适的教学情境，让学生直观有效地理解，这样才能使情景教学发挥作用，当前一些小学数学教师在运用情境式教学的方法上仍存在着问题。

二．在小学数学应用情境式教学方法的策略
（一）结合生活情境进行数学教学
处于小学时期的学生，由于他们年龄较小，缺乏生活经验，小学数学教师在日常教学中，在注重课堂教学外，应该让学生多多观察日常生活中和数学知识相关的事情，在细心观察后进行思考，在教学中融入生活情景是很有必要的[2]。

让学生在日常生活中了解到数学对人们的重要性，教师在教学中创设情境时，应该从小学学生角度出发，在他们的了解的基础上创设出较合理的生活情境，从而让小学学生主动地参与到学习中。

例如：教师在讲解“长方形和正方形”这一课知识时，教师进行讲解什么样的图形属于长方形，什么样的图形属于正方形，让学生找出身边存在的长方形或正方形，日常生活中所常见有家里的门是长方形、电视机是正方形，并让学生列举出在家中或者公共场所中有哪些常见的长方形或者正方形，将书本上的数学知识与日常生活结合到一起。

通过运用生活情景式教学方法，当小学学生在日常生活中看到一些事物时，会不知不觉地联想到课堂上所学的数学知识。

（二）运用多媒体教学情境进行教学
在信息时代迅速发展进程中，越来越多的教师不再只注重传统的课本教学，而是通过多媒体等信息化技术进行教学，其中微课对提高教学效率有着很大作用，微课利用简短的视频形式把数学知识展现出来，并对相关教学知识进行拓展，使知识更加结构化[3]。

不管是预习还是复习都可以借助微课来完成，小学教师可以在课前设定出预习内容，方便学生提前总结问题，课上教师针对学生提出的问题进行详细解答，教师也可以制定一些有关新课的习题，教师进行检验，了解学生的学习情况，传统的教学模式统一授课，每个学生所接受的知识范围不同，很难做到有针对性地教学。

和传统教学模式相比较而言，微课可以进行针对性教学，教师可根据不同的学生制定不同的教学视频，极大地提高了学习效率，学生根据自己知识点薄弱的地方找相对应的微课进行学习。

例如：教师在讲解“除数是一位数的除法”这一课程时，提前制作相关教学课件，可以在网络上查找相关例题，并以ppt或者幻灯片等形式把相关除数的知识展现出来，包括含义、例题、相关习题等，既节省了很多写板书的时间，同时学生通过微课的教学方法可以直观地了解到数学知识的概念，有效地提高了小学学生学习数学的效率[4]。

（三）应用对话情境进行教学
在数学课堂中，学生做小动作、打瞌睡等情况时常发生，因为数学课堂相比其他学科课堂相对枯燥一些，大多数小学数学教师只注重
在讲解理论知识，追赶教学进度，缺乏和学生之间的互动，由于小学学生的年纪较小，很少主动站起来答题。

对此现象，小学数学教师应该设立有关的游戏教学情境，让小学学生主动地参与到课堂中，以相关知识内容为主题设计出有趣的教学情境，可以把学生分成几个小组，教师根据相关的数学知识提出几个问题，给学生充分的时间进行思考。

例如：教师在讲解“20以内的退位减法”这一节相关知识时，可以进行举例，以教师手中的粉笔为例，粉笔一共有20根，给张同学9根，教师手里还剩多少根？让学生进行思考，可以小组之间探讨，最终给出结果，这样可以加强学生与学生之间的沟通，教师与学生之间的沟通，实现对话教学的效果，让学生对所学的知识印象更深刻[5]。

结束语：小学数学教师要不断提升专业能力水平，在教学方面上勇于创新，尝试新的教学方法，创设合理的教学情境，在网络信息技术的快速发展的时代，教师可以在日常教学中融入网络技术，利用网络技术来提升教学效果，不断去学习去进步，随着教育发展及时更新教学方法，只有小学数学教师的专业能力提高了，才能帮助小学学生学习数学，提高数学成绩。

参考文献：
[1] 吴金艳. 以情启思,收获理性--刍议小学数学情境教学法的实施策略[J]. 教育界, 2022(6):3.
[2] 刘子华. 小学数学课堂中情境教学法实施策略[J]. 当代教研论丛, 2018(6):1.
[3] 刘玉文. 情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 学生电脑, 2021(000-005).
[4] 潘玉清. 情境教学法在小学数学课堂中的践行策略浅探.
[5] 钟伦俊. 刍议小学数学高段情境教学法的实施[J]. 读与写：上旬, 2021(6):1.。